当今社会形态下留守儿童暑期生活

马志蕾

摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了这样一个特殊的未成年人群体。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。

关键词：留守儿童;暑期生活;学习问题

随着2020年，一个不一样的新年开始，教育方式以及学生学习状态发生着重要变化。留守儿童群体面临极大风险，留守儿童的生活和学习存在着加大的困难，特别是农村留守儿童，都亟需重点关照和特别防护。

丰乐李小学现有5名留守儿童，其中，一名学生父母离异，父亲常年在北京打工，孩子跟随爷爷奶奶生活;一名学生生活在重组家庭，父母在外打工，长期跟随爷爷奶奶生活;还有一名学生父母在东北打工，长期在家中跟爷爷奶奶生活。

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭;46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。

“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现，85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

正值暑假，这些留守儿童在现在的这种形式下也都不能去往父母身边，仍留在家中。因生活条件有限，这些孩子不能度过丰富多彩的暑假生活，孩子们的暑期主要生活就是在家中做作业、看电视和玩电脑。

暑假里的留守儿童没有了学校里的丰富多彩的文体活动，没有了同学之间嬉戏玩耍;也不能像城里的孩子那样，在父母长辈的陪同下去旅游、去学游泳，去参加各种兴趣班的培训，而只能三五成群瞒着大人去干一些“鸡鸣狗盗”的事情，比如到邻家菜园里采西红柿，到荷塘里去摘莲蓬，去小沟小河里钓鱼摸虾等等，以此来宣泄多余而旺盛的精力，他们这些举动往往带有很大的潜在危险性，每年暑期在广大农村因溺水致死的儿童不在少数。特别是暑期里的留守儿童的管束更是让他们的父母和爷爷奶奶头疼至极，爷爷奶奶虽然看得见却管不着，父母亲能管得着却看不见。

这几名留守儿童大多由祖父母隔代抚养，他们文化素质和思想觉悟较低 ， 多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，仅停留在关心孩子吃饱穿暖的问题上，对孩子宽容 、放任。通过家访了解到，这几名留守儿童当中有有两个每天几乎不学习，另外一个不能保证一个小时以上的学习时间; 并且绝大数的留守儿童都不能主动学习，需要督促以后才能开始学习 ， 但是在学习过程中又没有人监督或者辅导，导致学习效果不能保證。访谈中，祖父母也反映孩子在家主要就是玩，平时督促学习效果也不明显。

父母对孩子的教育是其他任何人都不能替代的，因此，学校倡议，如果父母有条件的可以在假期将孩子接到身边，利用假期时间修复彼此的亲情关系，对孩子在假期中学习负责 ; 但是，如果条件不允许将孩子接到身边，也要加强与监护人和老师的沟通，了解孩子的学习状态，多关心孩子的成长问题，并通过现代沟通方式如打电话、视频聊天等方式 ， 引导孩子的生活和学习方式。

学校可也鼓励老师暑假期间单独对留守儿童进行生活和学习上的指导，老师们还要善于发掘留守儿童身上的优点，利用父母外出务工对他们产生的积极影响 ，对他们吃苦耐劳 、 自强自立的精神加以表扬，这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心 ，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习 。学校在日常活动中，做好各项应对留守儿童问题的工作。首先，学校要明确职责，建立教育管理机制，在学校搭建起留守儿童的教育工作的运行平台;其次，教师在教育活动中要转变对留守儿童的看法，多与之交流，在教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不力问题;再者，重视学校德育工作，加强道德的教育，采用感恩行动、榜样教育进行德育教学;最后，搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室，对留守儿童进行心理健康教育。

留守儿童的教育问题不只是个人的事，而是要全社会共同关注的大事情，需要全社会的共同努力，需要有效整合社会各个方面的有利资源，共同致力于解决留守儿童生存与发展问题。全社会要净化农村文化市场和治安环境，对农村网吧、游戏厅和娱乐场所进行严密监督。

农村留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题 ，是我们从事教育工作所面临的一个普遍。它需要教师 、父母、监护人乃至全社会的共同努力，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。关注留守儿童，关注留守儿童的教育问题，不仅涉及我国义务教育的问题，而且牵涉到新农村建设、和谐社会的构建，国家、社会、个人都必须发挥各方的作用，采用正确的方式关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径，不要再让留守儿童问题成为中国人心中的痛。

参考文献：

[1]杨少金. 如何做好乡村学校留守儿童教育[N]. 贵州民族报，2021-07-15（B03）.

[2]张亚楠.关注农村留守儿童生活与教育[J].家庭百事通，2021（09）：49.