幼儿园课程有机结合的游戏化与和区域活动的策略探讨

李亚辉

关键词：幼儿园;区域活动;游戏化;实现策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

在现代幼儿教学中，一种新型的教学模型就是区域活动游戏化，这种方式相较于传统的教学模式，给幼儿提供的自主空间更为宽松，幼儿可以与小伙伴一同选择活动游戏内容，利用区域中多种多样的材料开展活动[1]。在这种教学模式下，幼儿的主体地位充分展现出来，并且与幼儿的发展规律、认知特征相符合，让幼儿在自主活动中养成良好的行为习惯与思维品质，培养他们的想象力与创新力，促进他们的个性发展，让幼儿未来发展成一个全面型人才。

一、整合游戏资源，创设区域活动环境

不同年龄段幼儿对游戏有不同追求，教师在区域活动引入游戏内容时，需要有对接意识，针对幼儿心理需求展开设计和组织，这样可以提升活动的对应性，满足不同群体幼儿运动游戏需求[2]。幼儿进入区域活动后，教师及时投放适合的游戏内容，幼儿会积极响应，自觉进入到活动环节，在多重互动中形成认知能力。区域游戏活动组织形式众多，教师要做好筛选工作，以提升游戏活动的适配性。区域游戏资源整合过程中，教师需要做多重筛选，不仅要考虑游戏的操作条件，还要对游戏适合性做对应研究。幼儿年龄较小，理解和接受能力都有限制，教师要借助一些直观工具或者是媒体手段，给幼儿提供更多游戏活动机会，让幼儿在互动中形成活动能力。

如中班“超市”游戏，教师将幼儿带入设定好的区域之中，利用多种玩具和教具充当超市商品，让幼儿分别饰演不同的角色，如导购员、分拣员、收银员等。幼儿对这些角色都比较熟悉，能够快速进入到游戏环节。再如中班“医生”看病的角色游戏，教师先做好角色分配，然后讲清活动环节和程序，要求幼儿自主设计一些台词，进行角色互动交流[3]。幼儿都能够积极参与到活动之中，对相关角色特点做解读分析，自然进入游戏之中。区域游戏内容众多，教师适时引入角色游戏，这是幼儿最容易接受的内容。教师合理分配角色，对活动程序进行合理安排，为幼儿顺利进入游戏创造良好条件。

二、制定活动规则，规范幼儿游戏行为

自由是在一定规则下的自由，没有规则的自由不是真正的自由。在区域活动中，虽然幼儿可以自主开展游戏，但也需要一定的规则约束，以保障活动正常有序的进行[4]。教师与幼儿一起制定了进区规则，包括选区的方式，进区的要求、时间、人数，代表活动开始、结束的音乐等，中班幼儿用学号制作了进区牌，大班幼儿则用图文与姓名结合的方式制作了进区牌。师幼一起设计了玩具收纳盒，小班幼儿用张贴照片的方式标注游戏材料所属的位置，中、大班幼儿则自制了材料标识并进行张贴，为材料的有序收放做好了准备。规则制定好之后，幼儿开始有序地进区活动，教师则在一旁观察幼儿在活动中的表现，为幼儿提供独立自主的活动空间。在幼儿需要时，教师也会适时介入，以帮助他们获得个性和创造能力的进一步发展。

三、准确把握游戏化区域活动主题，开展个性化教学

在教学过程中，教师要准确把握游戏化区域活动的主题，积极融入音乐、语言、美术、体育等元素，提高幼儿的积极性，通过律动游戏，让幼儿展现自我，发展自我，增强他们的创新意识与拓展能力。在现代化教育背景下，教师要深入贯彻游戏自主化原则，创设游戏区域、增加游戏材料、保障游戏时间。同时，可以设计一些“创编游戏”“主题馆游戏”，以小组方式开展教学工作，促使儿童自主性参与，实现个性化发展。

例如，在开展“环保教育”主题课程时，教师需参照幼儿的基础特点与学习能力，设计可操作的区域游戏活动，强化幼儿的环保意识。首先，教师可以发动家长一起搜集一些废弃材料，如塑料瓶、麻袋、纸盒、毛线等，利用直尺、小剪刀、胶水、画笔等，鼓励幼儿发挥想象力，组合废弃材料，尝试做成一个手工艺品，请幼儿说说自己的创意，最后将成品展示出来，供大家欣赏;或者，教师可以开展美术活动，采取填图游戏法，给幼儿分发大量的图片，图片上有着多处空白，鼓励幼儿自主创作，在空白处增添不同的物品，如花朵、绿草、树木、昆虫等，并填涂想要的颜色。为了调动幼儿的主观能动性，教师可规定时间，在激烈的竞争环境下，孩子们会大胆下笔。活动结束后，教师会抽点幼儿表述创作想法：“你为什么画了一朵白色的花儿呢？这是一朵什么花？”在交互式的学习环境下，幼儿会整理思路，自主交流表达。在不同的区域游戏活动中，幼儿的创造意识与能力将得到显著提升。课后，在午餐区域活动时，教师也可以规划一些“猜一猜、比一比”的活动，引发幼儿自主想象。

结束语

总之，喜欢游戏是幼儿天性决定的，教师借助区域活动机会融入游戏内容，符合幼儿健康成长需要，具有积极的实践价值。

参考文献

[1]陈欣茹.整合区域活动推进幼儿课程游戏化的现状及策略[J].家长，2020（32）：170+172.

[2]管璇.游戏融入幼儿园区域活动的策略探究[J].考试周刊，2020（93）：155-156.

[3]顾丽娇.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].当代家庭教育，2020（29）：87-88.

[4]谢白云.基于游戏的幼儿区域活动的开展[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：196.