合理挖掘历史素材，高效开展初中语文教育

陈德家

关键词：初中语文;历史素材;挖掘策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

语文作为一门具备显著综合性与工具性特征的学科，其本身与历史学科之间的联系就是非常紧密的。通现阶段的初中语文教学由于受到诸多因素的影响，教师很少会考虑到同其他的学科进行联系，导致学生对语文知识的学习兴趣始终得不到提升。通过对语文学科中所蕴含的历史资源进行挖掘，不仅可以提升学生的语文学习效率，同时还能够增强学生的跨学科实践能力。因此加强对初中语文学科中历史素材挖掘策略的探究，有着极为重要的现实意义与价值。

一、引用历史故事，激发学习兴趣

初中阶段的学生身心发展还不够成熟，对于新奇的事物与故事有着浓厚的学习兴趣，因此初中语文教师就可以在课堂上引入历史故事，以此来调动学生对语文知识的学习积极性。以《陈涉世家》这一课的教学为例，教师在开展实际授课工作时就可以为学生们引入关于陈胜、吴广的历史故事。他们在起义之前是从事什么工作的？为什么会选择起义？起义之后又发生率哪些故事等等。通过引入这些趣味性十足的故事，不仅可以充分调动学生对这篇文章的学习兴趣，同时也能够让学生带着思考与文章内容进行阅读与分析，最终加深学生对语文知识的掌握程度。再比如说学习《三顾茅庐》这篇课文时，教师就可以为学生们进行教学内容的延伸，为学生讲述关于三国演义的历史故事，包括“桃园三结义”、“过五关斩六将”等等，借助讲述这些历史故事学生对即将要学习的课文也会产生浓厚的兴趣，进而也会降低这些文言文的学习与理解难度。

二、了解歷史常识，理清文学发展

语文知识本身与历史学科之前存在着密切的关联。尤其是在初中语文教材中的很多课文，例如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》等等，有着丰富的历史素材。再比如说一些经典的国外文学作品《生命与和平相爱》、《最后一课》《变色龙》等都需要学生在掌握丰富的世界史知识的基础上才能够做到深层次的领会。初中语文教师可以引导学生对于文学史的发展脉络进行探究与整理。以诗歌的发展为例，这一文学体裁经历了先秦时期的“风雅颂”，再到战国时期的“骚体”，汉代的汉赋。五言诗，唐代的律诗再到宋代的词等等，在不同的历史时期呈现出不同的文学形式。初中语文教师通过引导学生对于文学相关的历史常识进行了解与学习，不仅可以促使学生清楚历史知识，同时还可以帮助学生构建起系统化的知识架构，从而更好地学习与掌握语文知识，最终取得理想的教学效果。

三、走近历史人物，把握人物情感

在初中语文教材中，不管是中国的文学作品还是国外的文学作品，很多都会涉及到一些历史人物，尤其是在学习古诗词与文言文时，基本上每篇课文都同历史人物有着密切的联系。如果缺乏对这些历史人物的认知，势必会导致学生的学习受阻。反之，学生非常熟悉这些历史人物，学习起来则会取得事半功倍的效果。因此对于初中语文教师而言，需要引导学生走近这些历史人物，去了解这些历史人物的生平事迹、所处的历史背景以及所取得的历史成就等等。通过这一形式，不仅可以促使学生对文学作品中人物所抒发的情感与思想进行深层次感悟，同时还能够同作者产生共享，进而更好地理解文章内容。比如说教师在开展《使至塞上》这首古诗的教学时，就可以引领学生们对作者王维的生平时期进行分析与解读，让学生们了解这首诗的创作背景，诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。这首古诗不仅只是单纯地描述塞外的风光，同时也寄托了诗人由于在朝堂之上受到排挤所抒发的孤独与悲伤之情。这种整合其他学科知识的开放式的教学行为不仅能扩大学生的知识面，而且能让学生在了解历史人物的前提下获得积极的情感体验，从而使学习效果更佳，使课堂教学更有效。

结语

总而言之，对于初中语文教师而言，在开展实际教学工作时，必须要认识到挖掘历史素材的重要价值，促进语文学科与历史学科的兼容，通过培养学生历史素养的方式来帮助学生养成良好的语文素养。常言道，自古"文史不分家"，语文教师在教学实践中必须要积极探索科学有效的途径去对历史素材进行挖掘与解读，进而在充分调动学生对语文知识学习兴起的基础上，增进学生对语文知识的理解与掌握，学会与历史人物产生共情，从而构建有效的语文课堂，为推动初中生实现更好地成长与发展提供坚实的保障。

参考文献

[1]梁晓燕.把握相关性——优化初中语文与历史的融合教学方法分析[J].考试周刊，2020（80）：23-24.

[2]李俊宏，张浩燕.优化初中语文与历史的融合教学方法探究[J].互动软件，2021（4）：2344.