陶行知理论在幼儿快乐体操中的运用

许乃千

关键词：陶行知理论;幼儿园;快乐体操

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

幼儿是一个国家和民族的希望和未来，其体质的好坏直接关系到国民体质的未来。著名教育家陶行知提出的“教育即生活”的教育理念，与快乐体操教学的主方向是同一而行的。幼儿快乐体操以学龄前儿童为主要对象，运用肢体做简单的有技巧的动作，运用多样的队形变化和造型，配上节奏鲜明的音乐，集体完成的一种体育活动。在开展幼儿快乐体操教学中，我们要关注如何突破传统教学模式的禁锢，尝试更多有效的游戏方式激发幼儿快乐体操的学习兴趣，获得快乐体操教学带来的快乐和益处。

一、结合陶行知思想，兴趣激发

陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”兴趣是最好的教师。在快乐体操教学中，如何激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对快乐体操产生持久饱满的热情。

我们应从激发幼儿快乐体操的兴趣入手，结合陶行知生活教育的理念，吸引幼儿集中精力投入到快乐体操活动中来。例如，让小班幼儿学习小鸭子这个快乐体操技能时，教师设计了拯救乌咪堆这个情境，让幼儿自己观看图示要完成哪些体操动作、闯过哪些关卡才能拯救乌咪队，教师先让幼儿自主练习小鸭走的动作，看看哪位幼儿的动作更为标准、规范，挑选出最能闯关成功的幼儿首次尝试闯关，这样幼儿的活动兴趣都激发出来了。接着，教师又设计了“寻找密码钥匙”的游戏，这种游戏化、生活化的教学与小班幼儿感兴趣的生活游戏相融合，他们喜欢这样的情境创设，幼儿会做出正确的体操动作来完成寻找钥匙拯救活动，达到了增强学习效果的目的。

二、融合陶行知思想，材料投放

陶行知先生的创造教育理论给与了我们启示和指导，在材料投放时，我们不仅要顺应幼儿兴趣，选择适宜材料，也要巧妙地设置活动环境，诱发他们的有效探索学习，还要设置多种层次动作在其中，让不同能力的幼儿收获成功。

在快乐体操活动中，提供丰富多彩的材料提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极主动参与体操活动。当材料的提供是具有趣味性的、层次性的，那幼儿的注意力更容易被吸引，因为有趣的材料会引发他们的活动热情。例如通过我们观察和发现，在自然角照顾动物时，孩子们对螃蟹走这个现象很兴趣，我们便在学习平衡木侧向行走时为他们准备了一些螃蟹头饰、沙包等作为游戏活动的材料，有了如此逼真而“好玩”的材料，孩子们游戏时兴趣非常大，我们还善于发现问题，在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料。如：在螃蟹行走的平衡木上放上“树桩”充当障碍物，这样既激发了幼儿的兴趣，提升了难度又增加了幼儿的活动量，进一步促进了幼儿平衡能力的发展。又例如：在练习刺猬摇的体操动作中，我们借助于粘黏球来让幼儿熟悉翻滚的动作要领，幼儿兴趣提高的同时能很好地完成团身摇晃的动作。由此可见，材料投放的趣味性、层次性是很关键的。

三、依托陶行知思想，主题鲜明

陶行知先生的教育即生活思想突打破了快乐体操的教学禁锢，提升了内涵，主张教学内容必须从幼儿现实生活和固有经验出发，开展生活化的教学，提倡快乐体操教学与现实生活要紧密结合。

在幼儿快乐体操教学中，应依据教学内容的不同科学地选择适合的活动主题内容，活动主题与教学内容的性质和原则应该是一致的，蚂蚁爬的体操项目可以选择“蚂蚁运粮”游戏，青蛙跳的体操项目可以选择“跳荷叶”游戏，让幼儿在快乐体操游戏中掌握快乐体操项目的动作要领，提升自身的体操能力。例如，在进行蚂蚁爬体操项目的游戏教学中，教师可以设计以爬为主要动作的“蚂蚁运粮”的游戏。“蚂蚁运粮”游戏与活动中要学会的蚂蚁爬项目内容完全吻合，教师将游戏设计得主题鲜明、新颖，同时使原本枯燥的爬来爬去的教学内容变得生动有趣起来，学生在“蚂蚁运粮”游戏中提升了对快乐体操的积极性，很大程度上提升了幼儿的平衡能力。

四、响应陶行知思想，师生互动

陶行知思想将师生关系变得和谐稳定，提倡师生、生生间在教学时要自由互动，但这并不是开展漫无目的的自由教学活动，而是教师依据教学任务设计有针对性、有目的性的教学情境，并要求对每次的教学游戏进行有效地反馈總结。

在开快乐体操教学活动的过程中，师生、生生之间可以进行有效的探讨，总结出活动中没有达到目标的原因，以及活动中得到的已有经验，为后续的快乐体操学习奠定夯实的基础。例如，在进行中班“海洋冒险”游戏活动的过程中，教师便让孩子们自己设计了冒险路线图、设计闯关体操动作，自主互動。在这个游戏活动中，孩子是主体，他们根据自己设计的路线图去放置多种游戏材料，用地垫当成海洋，在上面可以翻滚、爬;用平衡板当成斜坡垫，可以进行斜坡垫前滚翻;把轮胎架当成海底假山，用小熊爬来翻越障碍……充分体现孩子自主性的同时也培养了幼儿的合作精神和勇敢意识，游戏中的斜坡垫前滚翻这个动作对于中班幼儿来说是有一定的难度的，也需要克服自己的恐惧情感。

我们将以陶行知思想作为快乐体操教学的教学指引方向，以饱满的工作热情，激发和提高学幼儿的开展快乐体操活动的兴趣。同时陶行知思想必须牢牢渗透到到幼儿快乐体操教学全过程中，教师必须营造出巧妙的、新颖的生活化快乐体操游戏情境，让幼儿真正体验到快乐体操运动他们带来的快乐和喜悦，在快乐体操教学过程中真正掌握生活化教育的真谛。