基于核心素养思想下高中英语听力教学探究

罗艳

关键词：核心素养理念;高中英语;听力教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在英语听力学习中，教师必须运用各种方法锻炼学生的听力，以便学生更好地学习和应用英语。然而，实践教学中仍存在许多缺陷，制约着学生听力水平的提高。教师的教育方法不当，一些高中学生在听力过程中感到紧张和不安，这会使学生对所听内容的理解产生很大的影响。

一、高中学生听力現状

（一）语音基础知识不牢固

学生听力差的原因之一是学生的语音识别能力差。学生对辅音、连缀、声母等音素的识别能力较弱，对人和事件意义的识别能力也较弱，有些学生的英语发音很差，或者一个单词都听不懂，许多学生不习惯英式和美式的发音。由于学习条件的限制，学生一般听不到正规的英语，使英语不符合英式和美式的发音要求。此外，许多学生的连贯性较差，不能适应文章中一系列词语的变化，如连贯阅读、弱阅读、语气和语调等，这使听力内容很难被理解。

（二）心理素质方面

急躁的性格是影响听力的主要特征。学生们不耐烦，听不明白，总是在自我抱怨，结果导致听力障碍和对听力学习的厌倦。因此，在教育过程中，教师选择的材料必须是由简单到复杂的[1]。

（三）听力技巧欠缺

在听力训练中，学生必须快速准确地掌握听力材料中的关键词，并通过关键词推断出该段落的大概内容，尽快选择正确的答案。有的学生在听力过程中必须翻译所有听力材料，遇到陌生的单词，就停下来思考单词的意思，这就影响听力的进行。有些学生总是忽视阅读主题，存在侥幸心理，认为在听力中听到的是正确的答案，学生们有这个想法，是因为听力技巧不足，限制了学生的听力水平。

二、提高听力课堂教学的方法

（一）认真组织视听教学

高中英语教师必须重视所有的听力课程。改变教师的偏见，利用每一个机会观看英语电影和视频。例如，在《Natural disasters》课程中，高中英语教师可以讲解与自然灾害相关的课程。老师可以给学生们看电影《Lo impossible》，这部电影是根据实际事件改编的，有很多令人震惊的场景。不同角色之间的经典对话是一种很好的听力材料。如：WOMAN： Some of those stars have been burnt out for a long， long time. They’re dead， but once they were so bright that their light is still travelling through space。THOMAS： How can you tell which one is dead and which one is not？WOMAN： No，you can’t，it’s impossible[1].

（二）学生基础词汇的积累

英语词汇是学生学习英语的主要内容，对英语学习的听力水平有很大的影响。在听力测试中，学生的词汇错误会影响整个问题的准确性。虽然字眼很小，但学生不能掉以轻心，每个单词都是小碎片，学生可以将这些小单词联系在一起，有助于整个英语水平迅速提高。

（三）听力课中小组合作

在基础听力训练中，培养学生的自主学习能力。根据教学的基本要求，这种学习模式不仅可以激发学生的听力学习兴趣，还可以通过小组成员的相互支持和帮助，提高学生对听力学习的兴趣。对听力进行更深入研究，有助于提高学生听力水平。例如，在学生的听力学习中，学生以小组为单位进行学习这是听力的基础性学习，教师可以亲自操作听力播放器，并通过暂停、重复等操作向学生解释音频中的内容。

（四）强化学生的阅读和朗读能力

高中英语教师应加强学生的阅读和朗读教育。教师希望学生更好地掌握英语，加强学生对英语知识的阅读和朗读能力。英语听力需要学生在听的过程中找到答案，学生不仅要有很高的听力和阅读技能，还要多练习。高中英语教科书的每一章节都有文章，这些文章是教学生阅读的最好材料，学生坚持每天读书，学生的英语无意识中越来越好。例如，学习“Teenage life”一文时，老师可以让学生先学习单词的发音，让学生独立阅读和整理文章的主题，让多个学生阅读课文，直到学生读完为止。此外，教师还可以根据教材内容向学生推荐相关的课外辅导书，为了提高学生的阅读能力，通过课外阅读增加积累英语单词的数量，学生的知识和视野越来越开阔，英语基础知识自然越来越丰富[2]。

（五）培养不同的文化意识

文化和语言密不可分，语言不仅反映文化，而且受文化影响。教师不能忽视文化知识的作用，因此，在阅读教育过程中，除了普通话教育外，还应传授客体文化知识及客体文化与主体文化（母语文化）的差异，并将文化引入听力学习。要求学生阅读英语杂志、原创小说、英语国家的文化、传统、宗教信仰、文明和礼仪。将语言与文化有机结合，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的听力水平。

结语

听力是英语学习中最重要的组成部分。提高英语听力是一个非常复杂的过程，不是一次性的。教师应注重学生听力和思想教育，培养学生的自信心，激发学生的学习积极性。不断在实践中进取、提高自身工作水平、总结经验教训、提高学生听力水平。

参考文献

[1]刘秋实. 企业与政府在创新系统中的行为研究.中国文学，2012-03.

[2]王凯琪.核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究[J].现代交际，2019，17：187-188.