自然资源中幼儿创造力培养的实践研究

滕聪

关键词：自然资源;幼儿;创造力培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

幼儿生下来便是自然界的一份子，带领幼儿走进大自然，感受自然的丰富与有趣，这才是对自然资源的最好利用。引入自然资源，能够开阔幼儿的眼界，自然资源的开发与利用，能够发散幼儿的思维，那如何在自然资源中培养幼儿的创造力呢？本次主要从实践研究的方式入手，寻找自然资源中的多种渠道，有计划地进行加工和利用，为幼儿提供更多的培养幼儿创造力的平台。

一、走进自然资源，为幼儿创造力培养提供养料

幼儿园的自然资源就是大自然，大社会，是幼儿生活的重要场所。幼儿天生具有和自然接近的本能，一花一草、一树一木，都能让孩子产生亲密的对话，丰富的自然资源让幼儿在活动的过程中始终保持好奇、新鲜、求知欲强烈的状态中，看似大自然的一景、生活中的一物，熟悉又陌生，很想去探个究竟，这样就充分调动了幼儿的积极性，激发了他们的创作欲望。如四季的变化，春暖花开、夏日热情、秋意浓浓、冬日寒冷;如动植物的演变，生长周期及变化;如自然产物：沙石、水等，都带给了孩子无尽的想象，我们放手让孩子与自然更亲的接近，有意让孩子在自然的空隙里，探索蚂蚁的洞穴;感受花朵的开放等，大自然的千变万化给了孩子更多探索的乐趣和欲望，为幼儿创造力培养提供养料。

二、开发自然资源中的多种渠道，培养幼儿的创造力

1、亲近自然事物，寻找兴趣点

兴趣是幼儿创造性活动的动力，只有对某种事物或活动产生兴趣，幼儿才会积极主动地探索，满足自己的好奇心和求知欲。大自然中的教育资源取之不尽、用之不竭，幼儿对周围的一切自然事物都充满了好奇心，因此，让孩子去亲近自然、回归自然，从大自然中寻找自己感兴趣的事物，通过不断探索并实践，给孩子始终带来新鲜感和奇妙感，引导他们一步步领进创造的天地，从而引发创造的动机。

2、营造充满自然气息的教育环境，给予创造机会

幼儿是环境的主人，环境是重要的教育资源，创设环境的过程也是促进幼儿发展，激发幼儿创造的过程。营造一种能让幼儿充分感受自然气息的教育环境，不仅能提升对自然资源的感知度，还能让幼儿不间断地感受自然给自己带来的感官享受，从而促发幼儿的想象空间，可以引导幼儿走出去，去感受大自然的气息和变化，如捡一片落叶在你手里的变化无穷;一块石头带给你的千变万化等。同时我们将大自然拉进我们的生活，拉进我们的幼儿园，布置小花园、菜园、葫芦藤成为幼儿园中的一景，将花草、小动物放置在自然角悉心照顾，孩子们带来的各种各样的种子，洒向了我们的生态园，各种树枝、树叶点亮成教室里的一景等，不同的自然风景，营造不同的教育环境，可以给予孩子更多的创造机会。

3、提供丰富的自然资源，拓展幼儿的创造空间

利用丰富的自然材料，不仅能为幼儿提供自我表现和展示的机会，还能拓展幼儿的想象提供创造的空间。自然材料在我们的区域游戏中不可缺少，材料简单却丰富多样，给及孩子更多的想象和创造空间，如美工区可以增添树枝、树叶、石头、松果、果壳、羽毛、木片等多种自然材料，这些不仅低结构，而且给予孩子很多的选择性和可能性，孩子们可以在其中随意创作、自主选材，一片树叶可以变成小船;石头可以涂鸦、绘画，装扮成一个个盆景;美丽的花瓣可以印染、制成书签;多样的果壳可以变废为宝充分利用。幼儿的想象是无限的，只要提供丰富的自然资源，他们就会主动自主地寻找和尝试各种不同的资源，探索各种创作方法，带给你无尽的创造空间。

4、开展多感官的活动环节，发展创造性思维

创造性思维是培养幼儿创造力的一种重要的思维方式，这种思维方式能够引发幼儿与众不同的思考，是一种开放性的思维。利用自然资源，开展多感官的游戏活动，引发幼儿不断探索和研究，促发幼儿的创造性思维。在“秋天”这一主题中，教师可以从多重围度出发，带领幼儿围绕校园观察秋天的变化，闻一闻、看一看，感受落叶飘落的轨迹，引申到我们的科学活动，激发幼儿探索的欲望;除了科学探索，还可以通过手工、绘画、捏泥、拓印等多种美术形式，表现和创造出创意的美术作品，培养幼儿的创造能力;除此之外，通过绘本阅读，寻找秋天的故事，一起感受秋天的美，创编出更多秋天的画卷，引发幼儿的创作思维。同一种自然资源，可以引发幼儿不同的思考，从多种角度和不同形式出发，开展多种感官的活动环节，发展幼儿创造性思维。

三、挖掘地域文化资源，拓宽视野丰富创作经验

陶行知先生主张“生活教育”，提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产和风土人情作为教育主要内容，培养幼儿创造能力时，要将教育内容延伸到大自然中去，而挖掘本土的地域社会资源，可以帮助幼儿拓宽视野丰富创作经验，创造想象发展的条件。

我园位于张家港后塍街道，后塍的大桥古朴有历史感，一座座大桥不仅承载着后塍人民的幸福生活，更是留下了历久弥新的诸多故事。《指南》中指出，要充分利用家长、社区及周围环境的教育资源，扩大幼儿生活与学习的空间，利用地域文化资源来创设幼儿的教育环境，带着幼儿对“桥”的兴趣，我们开展了与“桥”的故事。最初孩子在爸爸妈妈的带领下，开启了一次家乡桥的探秘之旅，通过实地调查，我们了解的桥有不同样式和结构特点，并开展了“桥”你知多少的活动，从桥的演变到探索桥的基本结构、纸桥称重实验及小小设计师，通过身体来变桥，用扑克牌、乐高、积木等来搭桥;从我和桥的故事和画桥写生，引导幼儿一步步地学习和探索，在探索的过程中提升创作经验。

大自然、大社会是“活教材”，要充分利用自然资源，给予幼儿自由发展的空间，鼓励他们大胆地去发现和创造。同时，如何利用大自然中的资源，这就要求老师要有发现可利用资源的能力，发现孩子们观察自然事物的视角，充分把自然资源融入到幼儿生活中，从而达到培养幼儿创造力的目的。

参考文献

[1]朱耀梅.利用自然资源丰富幼儿游戏的实践研究

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[3]叶琪.利用本土资源发展幼儿创造能力的实践研究