设计思维在高中通用技术教学中的应用研究

朱建栋

关键词：设计思维、高中通用技术教学、应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

前言

在高中通用技术教学中，大多数学生的设计作品都是效仿别人的而缺乏自身设计思维，没有在高中通用技术中领会到学科的涵义。通用技术是指当代技术体系中比较基础的、在平常生活中应用较广泛、育人价值较丰富并与专业技术有区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必会的技术。所以，在高中通用设计教学中，教师要把发展学生的设计思维作为重要目标，提高高中通用技术学科教学质量。

一、从用户的角度出发，提出相关问题

在教师在高中通用技术教学中，教师要让学生认识到从用户的角度出发，站在用户的立场上思考问题。在进行设计时，教师引导学生确立好以人为本的出发点，只有处在用户的立场考虑问题，与用户的情感产生共鸣，这才能制作出用户需要的作品，为用户解决需求问题。还要和学生强调，同用户之间要及时沟通，确定好用户的需求。设计思维的真正宗旨是培养学生的与人沟通和理解能力，在进行沟通时，走进用户内心深处，为用户提供满意的方案，从实际中解决用户之所需。这在某种角度就要求学生在生活中要多注意观察，从细微点滴的小事入手。教师指引学生从实际生活学习为出发点，着手积累日常中的案列，激起学生对课堂知识学习的好奇心，从而确保了学生课堂学习效率。例如，在学习“技术的性质”时，教师要指引学生在为用户设计时要从用户的角度出发，再结合自己的思维设计出用户满意的作品。同时，教师还要指引学生进一步的思考，在后期设计中会出现的问题和实际设计成果。教师要想学生告知设计思维中会出现的问题，确保学生在进行知识学习时方向的正确性。只有学生站在工作的立场上考虑问题，才会真正的达到培养学生职业技能的目的，提高项目设计的有效性，使学生在项目设计中积累了专业技术的实践知识。

二、抓住问题的实质性，明确设计问题

现在在工作中，有很多时候都有个基本的设计方向，但是没有具体对设计的标准。这对高中生来说，他们首先要考虑的就是要知道设计会出现的问题。所以，教师在高中通用技术现实教学中，重点是要求学生开动脑筋思考问题，确定具体问题。在设计思维中，学会用“同理心”思考问题，而非“同情心”[2]。设计思维的第一步就是建立“同理心”，这是一种设身处地体会他人感受的思考方式，和“同情心”有本质不同，比如有人掉到山洞里，有“同情心”的人会说，“你好可怜。”但是“同理心”的人会说，“洞里这么冷，你一定不好受。”学生作为沟通人员就要用多种方式获得用户的信息，来了解用户的真实需求，从而设计出用户满意的作品，解决用户之所需。只有对用户深度了解后，学生对自己的作品才能进一步的完善和更改，以提高客户的满意程度。这个操作起来很容易，就是利用“同理心”，站在用户的立场思考问题，与用户的情感产生共鸣，然后再根据用户的真实反馈意见，设计自己的作品，并且融入自己的思想情感。学生应站在用户立场思考问题，确认问题的本质。教师可以利用同理心的方式激发学生的发散思维，提升学生设计思维。例如，在学习“承重纸桥设计”时，教师为学生设计教学方案指定方向，明确教学目标是什么，就是学生在作品中要表现出什么。通过对设计问题的明确，教师就能锻炼学生的创新能力和发散思维。在学习时，学生需要指导承重桥的制作方式，对于承重桥的构造和设计过程有了基本的了解。这样能对学生的基础知识进行巩固。教师还可以运用多媒体的形式向学生展示承重桥，这样可以降低学习难度，给学生营造活跃的学习氛围。这还锻炼了学生的思考想象力，帮助学生理解所学知识的信心。

三、运用头脑风暴形式，开展联想谈论

对于高中生而言，用小创意写满一张纸，其实不难。但有时创意没了极限，他们就请设计时给自己泼冷水，再次反思[3]。在设计思维中，常用的分析方法就是头脑风暴。教师也可以运用头脑风暴的方法，给学生一个独立自由考虑问题的空间。在这个空间里，学生要为自己提出问题，然后进行联想，并且通过学生之间互相讨论和交流突然窜出的思维，产生新的理念。設计思维需要学生从不同层面去对待问题，需要学生用自己积累的知识，把高中通用技术学科和其他学科相融合，站在问题的实际层面考虑问题，把各学科知识有效的融合在一起。例如，在学习“常用的创造技法”这一内容时，教师让学生多了解课文内容，然后教师为学生细细的讲解。最后，教师在进行总结和整理，引导学生通过这节课的学习进行独立自由思考，加强学生间的沟通能力。

四、优化课堂教学方案，做好测试工作

一个好的产品必须经过无数次试验才能真正的使用。我们也要多次的做好测试工作，试验作品的功能和结构，是否能达到预期的效果。在进行测试时，一定要从多个方面进行，保证作品的真实性能。教师可以通过小组分工的形式，组织学生进行测试，再由不同小组的学生进行同样的测试。最后，教师可以引导学生对作品展开自由讨论，给出自己的评价标准，这样可以促进学生的设计思维进行开展，鼓励学生作出更好的作品。

结语

总之，教师在高中通用技术教学中有效的采用了设计思维，充分的激发了学生创新思维、实践能力，有效的提升了学生的综合素养。学生对设计思维的充分理解，有助于解决通用技术学科和将来现实社会中遇到的问题，这也是把设计思维运用到高中通用技术教学中的最终目标，在设计思维的运用到通用技术教学中会出现很多问题，教师要不断的探究，培养学生的综合素养，为学生将来步入社会奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]丁静珍.设计思维在高中通用技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：258-259.

[2]周碧文.设计思维在高中通用技术教学中的应用[J].科技风，2020（16）：32+34.

[3]石振.让学生的思维飞起来——探究微课在高中信息技术教学中的设计与应用[J].课程教育研究，2019（18）：139.