“双减”背景下作业优化设计策略研究

付佳卉 王逾 杜海思

关键词：“双减”;小学;作业设计;优化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

“双减”背景下积极地优化作业设计已成为每一名小学教师的基本共识，也在众多小学教师不断地作业设计探索和研究中提升了作业设计的质量和效益，但不可否认目前的作业设计中又出现了很多棘手的新问题，影响着作业设计质量的提升和应用效益的发挥。需要每一名小学教师直面作业设计中存在的问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好地适应“双减”背景下小学作业设计的基本需要，更为有效地发挥课后作业的应用价值，促进学生学习效果的全面化巩固。

一、“双减”背景下作业优化设计的基本原则

其一，降负提质。积极地提升作业的设计质量，全面地降低学生的作业负担，是“双减”背景下作业优化设计所应当遵循的基本原则，需要每一名小学教师在作业设计中紧紧的围绕着体提质和降负两个方面的基本要求开展作业优化设计工作。也只有实现作业的提质降负，才能更好地贯彻新课改的教学要求和落实素质教育的基本理念。

其二，服务学生。积极地开展“双减”背景下作业优化设计的探索和研究，其最根本的目的是为了更好地借助作业来服务学生的提升和发展，因此每一名小学教师都要积极地在作业设计过程中遵循服务性原则，积极地将作业优化设计工作的出发点和落脚点围绕着服务学生发展和服务学生提升来展开，也只有这样才不违背我们的作业设计初衷，才能更好的服务学生的成长和提高。

其三，互动交流。积极地开展“双减”背景下作业优化设计工作，需要每一名教师积极地强化和优秀教师同行的互动交流，并学习其他优秀教师的作业设计经验，同时还要积极地在互动交流中对自身作业设计中存在的问题进行有针对性的解决，从而以互动交流为基本依托和载体，进一步拓展教师的作业设计思路和视野，不断地提升作业设计的效益和质量。

其四，长期性原则。积极地开展作业优化设计其不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，需要每一名小学教师树立长期性的原则，并积极地明确不同阶段作业优化设计的基本目标和主要突破口，以及所要采取的对策与方法，分阶段和分步骤地对作业进行优化设计。

二、“双减”背景下作业优化设计的有效对策

（一）作业设计要有概括性

“双减”背景下积极推进作业的优化设计，首先要凸显作业设计的概括性，即所设计的作业应该紧扣教学主题，凸显教学重难点，涵盖教学的基本点，同时教学内容具有较强的相关性，也只有积极地立足教材设计具有较强概括性的作业任务，才能更好地促进课程教学目标的高质量达成，从而实现降负的目的。例如，在教授某模块内容后，教师可以在作业设计中凸显这些教学主题，如设计基础知识点学习、核心内容学习、疑难点学习等类型的作业题目，引导学生结合这些作业题目来对课堂所学习的内容见回顾和温习。

（二）作业设计要启发性强

“双减”背景下积极地提升作业设计的质量，应当要全面凸显作业设计的启发性和指引性，让作业设计更能启发学生的学习思维，更能指引学生的学习方向，也只有作业设计是具有较强启发性的，才能避免学生机械的进行重復学习，不断开阔学生思路和视野。从而实现“双减”背景下的作业设计目标。例如，在教授某模块内容后，教师可以结合这具体教学内容，设计引导学生进行知识点迁移性应用的作业题目，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移性应用，有效的激发学生的学习思路，让学生逐步将学习引向纵深，继而实现学习效益的不断跃升。

（三）作业设计要类型多样

传统的作业设计中往往存在作业类型设计单一等突出问题，无法有效启发学生的学习思维，也无法指引学生更好的通过作业练习来实现课堂学习内容的巩固。还需要小学教师结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业设计的类型，从而更好的指引学生通过作业来开展课后学习。例如，在教授某模块内容后，教师要积极地设计丰富化的作业类型。教师可以积极地结合该节课的教学内容，有效地设计阅读学习、知识迁移应用、拓展学习等多种类型的题目，给予学生浓浓的新鲜感，进一步指引学生开展高质量的作业学习。

（四）作业设计要形式多元

传统的作业设计中往往只包括理论性作业，而忽视对实践性作业的设计，使得无法更为有效地培养学生的知识迁移应用能力和动手实践能力。需要小学教师结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业的形式，并全面重视起实践作业的设计，从而助力学生综合能力的全面化培养。例如，在学习了某模块内容后，教师要积极地丰富作业设计的形式。如除了要设计契合教学主题、具有较强启发性和针对性的理论性内容，教师还要积极地设计开放性类型题目，还可以设计上网查找作业，继而丰富作业设计的形式，更好的助力学生核心素养的培养。

总之，每一名小学教师积极地结合“双减”背景下小学作业设计的基本需要，全面地对目前的作业设计进行有针对性的改进和优化，并进一步提升作业设计的概括性、启发性，同时积极地丰富作业的类型和形式，全面地提升作业设计的质量和效益，更好的适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业学习全面地巩固课堂的学习效果。

参考文献

[1]文永红.小学语文作业有效性设计探究[J].新课程，2022（03）：220.

[2]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）：224.