种子文化，助乐学习

张梦娜

关键词：学前教育;种子课程;探索;数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、引题——小小种子探索课程之源

今天的区域游戏开始啦！小陆和逸逸自由结伴来到了数学区，每人挑了一个玉米棒，拿着记录本回到座位上，开始了数数活动。

片段一：小陆一只手握住玉米棒，另一只手开始撕玉米皮，对着逸逸说道：“逸逸，你猜猜看我的玉米棒里会有多少列玉米粒？”逸逸一边撕着自己的玉米一边说：“我猜有十列玉米粒，可能还会有更多。”小陆：“它都是一列一列，排列很整齐，我觉得有二十列。”逸逸接着说：“那就赶快剥，剥好了就可以开始数数啦！我也想知道自己的玉米棒里有多少列。”

片段二：逸逸对着自己剥好的玉米棒，开始了数数，只见他的嘴巴里嘀咕着：“1，2，3，4，5，6，……哎呀，又忘记了，真麻烦。”逸逸开始有点不耐烦了。他看看小陆，看着他的玉米棒问：“小陆，你在玉米棒上画黑线干嘛呀？”小陆一边在一竖列玉米粒上画黑线，一边回答逸逸：“这个是标记法，我妈妈以前说过，在玉米棒的一列上标记一条黑线，然后从标记的这列一列一列的数，数到标黑线的这列为止，标记列不要数两次哦。”逸逸一听：“哈哈，好办法！我也来试试看。”说完，逸逸学着小陆的数数方法开始了数玉米棒。

班级的课程活动《种子的秘密》已持续快两周。有一次在生活区剥玉米的时候，孩子们发现，原来玉米棒的皮剥掉以后，里面的玉米粒是一列一列的，排列整齐，于是大家特别开心的说自己的玉米列数是最多的。那一根玉米棒上到底有多少列玉米粒呢？随着孩子的兴趣，数玉米列的活动在数学区开始了。

二、链接——指南理论与课程的融合

《指南》强调要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极状态和良好的行为倾向是其终身学习与发展所必须的宝贵品质。今天逸逸和小陆在数玉米列活动中，两个孩子全程都表现出了浓厚的兴趣，积极主动的探究出适合自己的数数方法。过程中，逸逸和小陆表现出来的积极主动、认真专注、敢于探索和尝试去进行数玉米列的态度和行为，这些都是良好学习品质的体现，我们更应该在班级孩子们之间进行互相学习。

在今天的数玉米列的过程中，我看到了两个孩子借助辅助工具进行点数，主要采用了标记法这一数数方法。小陆一上来就直接进入“主题”，用妈妈教过的黑线标记法，在玉米棒的一竖列上标记一条黑线，可以看得出这是小陆生活经验的迁移。而逸逸刚开始没有找到自己的方法，但是被小陆的方法吸引过去了，于是产生了同伴学习的机会，逸逸主动去询问并了解小陆的数数方法。但是真的接触下来后，却发现不适合自己，最后在“征求”我的同意之下，换了玉米棒，随之也出现了适合他自己的点数方法。这些学习方式，都是大班孩子适合且喜欢的学习方式。

三、实践——基于种子的数学活动开展策略

（一）善于发现，巧用生活资源

《指南》指出，我们要鼓励幼儿和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。这次玉米列数数活动正是大班孩子在搜集各种种子活动中，主动发现并提出的活动，他们想去了解一根玉米棒上到底有多少列玉米，于是我支持著他们的兴趣，把玉米棒投放进了数学区，同时结合记录表，让大班孩子自主尝试去数玉米列，并让他们能够在数数的方法上有所创新。

（二）变换角色，关注幼儿行为

《纲要》指出，教师应成为幼儿的支持者、引导者、合作者。这次的数玉米列活动中，可以看出两个孩子的能力差异。小陆是完全独立的完成活动，逸逸首先是向小陆学习他的数数方法，但是未能成功，后来在其基础上创新出了属于自己的数数办法。整个活动中，我先是作为观察者，观察两个孩子在活动中的行为;后来又成为了逸逸的支持者，当他向我发出“求救”信号时，我经过思考后支持他更换新的玉米棒，使活动继续进行。整个活动，我更是一位欣赏者，用积极的、赞赏的、发展性的目光看待逸逸和小陆，我看到了两个孩子积极主动的探究状态和获得不同数数的经验与能力。反之，逸逸和小陆发现我是这种求知心态对待他们的时候，他们以更饱满的状态投入到对玉米列的数数中。

（三）有效评价，促进交流学习

一个完整的区域活动离不开教师的有效评价。在这次区域游戏结束后，我充分利用了点评环节，让逸逸和小陆轮流上来介绍他们数玉米列的方法。小陆是大胆自信地进行介绍，而逸逸则有些胆怯，但是在我的鼓励下也顺利地完成了介绍，等介绍完，逸逸表现的格外开心。在以后的活动中，我更是要利用好游戏点评环节，让孩子能够大胆、自信地介绍和交流自己在的游戏活动中的体会和感悟。我将继续支持并引导

基于种子的“数玉米列”活动是班本课程活动《种子的秘密》中孩子自主生发的。在观察两个孩子进行数数的过程中，我发现他们用了不同的方法，这是难能可贵的地方。由于玉米棒是类似圆柱形的，数清一根玉米棒上到底有多少列玉米粒对于大班孩子来说还是有些难度的。不过，两个孩子在参与这个数数活动时，就是一个探索和锻炼的过程。以后关于数数的活动，我将继续开展，投放更多适合大班孩子进行数数，激发幼儿对于数的兴趣。