新课改背景下高中化学有效教学策略研究

卜小宇

关键词：新课改;高中化学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

化学在高中教育阶段中的学科地位比较高，化学教师则需要关注对多种教育元素的分析及研究，了解新课改之后学科教学的重要任务，在核心目标的指导下开展教学工作[1]。发展学生的逻辑思维能力，保障学生能够实现自主学习，通过对化学知识的进一步分析来解决生活中的各种难题，始终保持良好的科学探究精神和意识。化学教师需要坚持以人为本的育人理念，深入了解新课程理念的重点以及难点，关注与学生在情感上的交流及互动，有针对性地调整教学思路，改革教学模式，充分发挥化学教学育人作用及优势。

一、优化高中化学课堂教学的意义

新课程改革背景要求高中化学推行有效性教学策略，以此过程中推动构建化学高效课堂，这也是在素质教育改革优化的要求下所倡导的新一类教学方法。以此为契机，让学生更深入地学习和把握化学知识，并在探索中创造性地解决问题，进而获取知识搭建框架，发展高中学生的化学思维和科学能力[2]。与此同时，高中化学课堂教学有效性的提升，也意味着在教学方法和教学思路上的创新，能改变传统高中化学学科教学过程中观念和思想上的不足，教师以创新和科学的教学手法为学生构建开放、个性的学习平台，让学生能在高中阶段更深入探索和学习化学知识，逐步体会和把握化学学科学习规律，掌握学习方法，进而让学生能正确地认识化学学科学习的重要性和价值所在，从而形成积极的学习态度和良好的学习习惯，为后续培养高中学生核心素养和个性素质奠定坚实的基础。

二、新课改背景下高中化学有效教学策略研究

（一）侧重学生为本

高中学生参与化学學习的兴趣和动机，在一定程度上为切实助力提高课堂效率打下了良好的基础，也是推动教学改革与优化的重要参与保证。因此，高中化学教师在课堂教学的过程中，应侧重以学生为本教学理念的发挥，把握课堂节奏，调动学生注意力，激发学生学习的兴趣，鼓励学生以动力和激情去克服在化学学科学习过程中的畏难心理，克服学习探索过程上的阻力，这不仅能促使学生积极地参与学习，还能不断提升高中化学教学的有效性[3]。

例如，在“沉淀溶解平衡的应用”教学中，我们可以通过“锅炉中水垢”的图片，创设问题情境：“如何除去水垢中的Mg（OH）2、CaCO3、CaSO4？”，引导学生结合前面所学内容进行思考和讨论，提出猜想及解决方案（溶解？转化为其他易除去的沉淀？），继而设计实验进行探究，验证猜想，得出结论，建立分析运用模型，将本节的两个重点内容（沉淀的溶解和沉淀的转化）融合到学生的主动学习中去，激发学生思维活力，进而调动学生学习欲望，让学生在和谐融洽的学习探究氛围中提升对新知识的认同感和接受度，进而提高课堂教学整体的实效性。

（二）发展学生创新意识

新课程理念要求教师以学生为中心，关注学生的自主创新，培养学生的创新意识，确保学生在该意识的指导下自主探索、大胆分析。作为有效课堂教学的核心及基础，创新以及实践最为关键，教师需要了解创新教学的重要影响因素，充分实现教育教学工作的有效改进，将归纳性、发现性、引导性和研究性内容融为一体，灵活利用各种现代化的教育教学技术和教学手段，实现多种教学方法的优化整合，鼓励学生自主学习新的化学知识，为学生的自主学习提供良好的外部空间和条件。教师需要意识到创新思维和创新意识的重要价值，着眼于学生前一阶段的学习流程有针对性地指导学生。将学生作为整个课堂教学中的主角，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题。在这一创造性思维模式的指导下学生能够自主获得更多的知识以及收获，体会到化学学习的乐趣，进而全程投入、自主实践、大胆想象。为了减轻学生的学习压力，教师还需要注重对化学现象和化学规律的分析及总结，与学生共同讨论不同的化学现象，着眼于不同教育策略的使用要求来进行进一步分析及研究，指导学生的社会实践，激发学生的学习兴趣及动机。

结束语

总之，化学教师不仅要重视学生学习的结果，还要重视学习的过程和学生的参与度，从根本入手，构建实现高中化学高效课堂，助力高中化学课堂教学有效性的提高。

本文系湛江市中小学教育科学“十三五”课题《高中化学高效课堂的教学模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

参考文献

[1]薛介平.基于新课改背景下的高中化学有效教学研究[J].科幻画报，2020（06）：224.

[2]周敏.新课改下高中化学有效教学初探[J].试题与研究，2020（18）：14.

[3]谭光强.新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].高考，2020（17）：51.