历史教学中家国情怀培养策略探究

杨华

关键词：初中历史;家国情怀;培养策略;建设者;接班人

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

中华民族的文明有多久，家国情怀就有多久，无论是古代贤者对于“修身、齐家、治国、平天下”的美好理想，还是“匈奴未灭，何以家为”的豪情万丈，抑或“天下兴亡，匹夫有责”的责任担当，都是家国情怀在传统文化中的真实写照。在历史教学中培育学生的家国情怀，顺应了党和国家的教育方向，是实现“立德树人”这一根本任务的具体落实和重要标志[1]。

一、注重家国情怀培养，将其纳入教学目标

在历史教学中，教师要注重家国情怀的培养，将其纳入到教学目标中去。例如，在教学“七七事变与全民族抗战”这一章节时，教师可融入家国情怀教育，设计全新的教学目标[2]。1）学生在自主学习七七事变、国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等历史事件的过程中，实现自主学习能力的锻炼，养成自主学习的习惯。2）学习第二次国共合作的相关知识点，了解抗日民族统一战线建立的过程，让学生认识到抗日战争是一场全民族的抗战，对于家国有着更加深刻的理解和认知。3）鼓励学生在此段历史学习的过程中阅读更多中国军民抗战的故事，培养学生收集历史资料的能力。

二、视听结合，激发学生爱国情感

在家国情怀渗透教学中，教师可以运用多媒体教学设备给学生生动还原历史事件，让学生在形象直观的教学模式中，唤起内心的爱国情感[3]。如在教学“侵略与反抗”时，教师可以利用信息技术搜集课外的教学资源，以图片、视频的形式呈现给学生，让学生走进中国的近代史，感受这一时期中华民族历经的苦难。又如在教学“八国联军侵华战争”时，教师可以给学生播放圆明园的视频。圆明园是清代大型的皇家园林，被称为“万园之园”，学生看到圆明园修复的样子，被其宏大的规模、精巧的建筑、杰出的技艺、丰富的收藏所震撼，在视频后半段，精妙绝伦的园林在火中变为残垣断壁。学生观看视频后心情沉重，教师可以告诉学生既要放眼未来，又要铭记历史。在家国情怀渗透教学中，学生内心的爱国情感被唤醒，进一步强化了学生的家国使命感。

三、创设教学情境，加深学生对家国情怀的认知

家国情怀的培养，需要学生从认知国家与个人的关系，再到认识家国情怀的内涵，最后到深深被家国情怀所感动，并且将其作为自己综合素质中的重要内容。这是一个循序渐进的过程，需要情感冲击和情感体验。为此，教师可结合历史教学内容，创设教学情境，培养学生的家国情怀[4]。

例如，在教学“正面战场的抗战”第三次长沙会战知识点时，教师可创设教学情境，让学生产生身临其境之感。具体而言，教师先引出话题：广州、武汉相继沦陷之后，抗日战争进入到相持阶段。此时，日本侵略者开始将枪口对准湖南，希望能够占领长沙，先后两次发动长沙会战，请同学们阅读教材，找出两次长沙会战的结果。学生反馈：日军没有达到他们所预期的目标。教师提出问题：在两次都没有得逞之后，日军开始了第三次长沙会战，请同学们结合所学知识，对此进行分析，思考为什么日军三番五次地要去攻打长沙，长沙到底有什么特殊性。问题提出后，教师要引导学生从长沙的战略地位进行分析，并融入對应的图示，从而让学生认识到这是大后方的最后一道防线，如果这道防线被攻破，日军就可以长驱直入，形势会更加危急。在教学中，教师可让学生扮演守卫长沙的官兵，探讨应该怎么办。学生以小组为单位进行讨论交流，在形成统一认识后，在班级进行交流。通过讨论交流，学生都能够认识到这已经是最后一道防线了，如果失去了这道防线，后果不堪设想。因此，在这个时候就要有血战到底的决心。此时，教师继续进行引导，让学生认识到“国家兴亡，匹夫有责”的深刻内涵，增强学生的家国情怀意识。教师还可以鼓励学生收集这一阶段的英雄人物和英雄事迹，加深学生对第三次长沙会战的认知。

在历史教学中，结合教学内容创设教学情境，可以让学生获得更加深刻的认知，有利于培养学生的家国强怀。因此，教师要注重教学情境的创设，以提高家国情怀培养效果。

四、开展历史实践活动，践行家国情怀教育

家国情怀的培养，不能仅仅停留在口头上，还需要贯彻落实在实践中，这样才能确保将家国情怀教育落到实处。在历史教学过程中，教师可组织开展家国情怀教育的实践活动，让学生在实践活动中，更好地理解家国情怀，更好地践行家国情怀。

结束语

综上所述，新形势下的历史教学需要高度关注学生历史核心素养的发展，其中家国情怀素养是重要组成部分。家国情怀作为实现中华民族伟大复兴的重要支撑，承载着深厚的文化内涵。在实现中华民族伟大复兴的征程中，继承和弘扬中华民族优秀的“家”文化，厚植家国情怀，已成为新时代公民教育的应有之义。在历史教学中，教师要厚植学生家国情怀，使学生成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。

参考文献

[1]公方明.探析初中历史教学对学生家国情怀的培养[J].新课程教学（电子版），2020（20）：18-19.

[2]万成银.在历史教学中培养学生家国情怀[J].成才，2020（11）：51-52.

[3]陈琼娟.初中历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探[J].学苑教育，2020（25）：35-36.

[4]栾桂艳.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].当代教研论丛，2020（10）：95.