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科学课堂引入环节改进的研究

2022-02-22堵灿英

小作家报·教研博览 2022年6期
关键词:初中科学改进策略课堂教学

堵灿英

关键词:初中科学;课堂教学;引入环节;改进策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-6-

前言

初中科学教师要对学生们进行知识的讲解与教授,让学生们掌握科学知识,培养科学思维。在这一教学过程中,教师所采用的教学方法尤为重要。教师仅利用讲授式教学方法来开展授课,忽略课堂引入环节,直接开展知识授课,虽然同样能够让学生们学到学科知识,却不利于学生的长远发展。在实际授课过程中,科学教师应当把握引入环节,不断改进引入环节的内容,通过多样化方式来实现课堂导入,启发学生思考,激励学生进步。

一、通过设置问题实现课堂引入

初中科学教师在开展实际教学活动时,应当考虑到学科的特点,考虑到学生的身心发展特征,为学生们设置合理的课堂导入形式。通过设置问题来实现课堂导入,是初中科学教师广泛采用的课堂导入形式之一。初中教师若想利用这种方式实现高效知识导入,就要重视问题的设计,让问题来启发学生、引导学生,能够让学生们在问题思考与解答的过程中,实现进步与发展。

例如,初中科学教师在带领学生们学习《物种的多样性》这一单元科学知识时,就可以利用问题导入的方式带领学生们开展学习。在实际教学过程中,教师可以这样来设计本单元的引导性问题:“同学们,我们在小学的时候,就已经学过了‘分类’的知识,在现实生活中,我们能够将许多物品按照不同的标准来进行分类。那么你认为,整个大自然可以按照哪种标准,划分为哪些类别呢?”在以上问题的引导下,学生们将会结合以往所学的知识,根据实际生活经验来展开思考,对学科知识进行初步探讨。紧接着,教师则可以对学生们进行下一步提问,让学生们联系所学的科学学科内容,来初步预习知识、了解知识:“同学们,在我们的大自然中,存在着许多物种,《物种的多样性》这一单元就告诉了我们许多科学知识。接下来,大家结合《物种的多样性》这一单元科学知识来展开思考,想一想我们日常生活中常见的生物、植物属于哪些物种?”在以上问题的引导下,学生们将会实现高效预习。最后,教师就可以为学生们设置延伸性问题:“同学们,大家认为‘物种具有多样性’重不重要呢?如果重要,我们应当怎样来保护物种的多样性呢?”在解决以上问题的过程中,学生们将会逐步加深对于本单元知识的理解,从而实现长远发展。

二、利用现实情景实现课堂引入

初中科学教师应当明确,本学科的知识具有一定的抽象性,学生们在理解的过程中存在困难。但与此同时,科学学科的知识又能够与现实生活进行密切联系,很多科学知识都能够从现实生活的角度出发,来展开思考,实现深度学习。因此,初中科学教师若要改进课堂引入环节,就可以从现实情境出发,引导学生从现实生活的现象之中展开思考、获得启发,从而实现进步与发展。

例如,初中科学教师在带领学生们学习《地壳变动和火山地震》这一单元的知识时,就可以引导学生们从现实生活的案例之中进行感悟,展开学习。在开展实际教学活动时,教师可以这样来设计本节课的教学:“同学们,大自然中存在着许多自然灾害,我国就经历过许多次自然灾害,比如地震。大家了解‘汶川大地震’这次自然灾害事件吗?在课下时间里,大家可以自行查阅资料,了解一下我国经历的这一次重大自然灾害。”通过与现实情境相关联,学生们将能够从现实案例之中开展科学知识学习。另外,教师还可以这样引导学生们将线上案例与理论知识学习相联系:“同学们,大家完成资料查阅之后,再自行预习一下本节课的内容,尝试利用本节课‘地壳变动’的知识,来解释一下‘汶川大地震’的原因。”通过设置以上学习任务,学生们将能够从科学的角度来解释现实案例,实现学科知识导入,也实现了对于知识的整体性把握。

三、利用实验实现课堂引入

初中科学教师在开展实际教学活动时,也应当结合学科的内容,合理采用实验导入的方式,来对学生们进行课堂的引入。在本科目中,许多知识都是具有实验性的,学生们只有通过实验观察、实验操作,才能够真正理解、掌握单元知识,实现学业进步。因此,初中科学教师可以从课堂引入环节,就对学生们进行实验演示,让学生们从学习间接经验转化为学习直接经验,从而有效提高学习效率与有效性。

例如,初中科学教师在带领学生的学习《熔化与凝固》这一单元的科学知识时,就可以通过实验的方式,带领学生们初步了解本节课的内容。以“熔化”这一知识点的教学作为案例,在开展实际教学活动时,教师可以先对学生们进行提问,让学生们根据自己的认识与理解来进行回答:“同学们,大家觉得当一个物体受到持续的加热时,它的温度会一直上升吗?如果我们将黄油放在酒精灯下持续加热,它会由固态转化为什么形态呢?它的温度又是怎样变化的呢?”在以上问题的引导下,学生们将会展开思考,并尝试进行回答。在学生们回答过后,教师就可以通过实验来带领学生来进行验证,实现课堂引入。在实验操作的过程中,教师还要不断测量温度,为开展接下来“晶体与非晶体”的教学奠定基础。通过本次实验探究,学生们将认识到“熔化需要吸热,物体的状态是由固态变为液态”等科学知识,并加深了对于本节课知识的理解。

总结

总而言之,初中科学教师在开展实际教学活动时,不能忽视课堂导入环节的作用,而应当选择恰当的方式,結合先进的教学方法,对学生们实现高效的课堂引入,并不断优化课堂引入效果。初中科学教师利用以上三种策略来开展课堂引入教学,将能够让学生们在问题的引导下,将展开发散性思考,在现实情景的体会下,将实现深度学习,在实验操作的引领下,更加直观地感悟科学知识,从而实现全面发展与进步。

参考文献

[1]朱燕.浅析初中科学课堂导入的原则与方法[J].考试周刊,2020(08):29-30.

[2]赵静.浅谈初中科学学科的课堂引入[J].理科爱好者(教育教学),2019(04):91+93.

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