科学课堂引入环节改进的研究

堵灿英

关键词：初中科学;课堂教学;引入环节;改进策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

前言

初中科学教师要对学生们进行知识的讲解与教授，让学生们掌握科学知识，培养科学思维。在这一教学过程中，教师所采用的教学方法尤为重要。教师仅利用讲授式教学方法来开展授课，忽略课堂引入环节，直接开展知识授课，虽然同样能够让学生们学到学科知识，却不利于学生的长远发展。在实际授课过程中，科学教师应当把握引入环节，不断改进引入环节的内容，通过多样化方式来实现课堂导入，启发学生思考，激励学生进步。

一、通过设置问题实现课堂引入

初中科学教师在开展实际教学活动时，应当考虑到学科的特点，考虑到学生的身心发展特征，为学生们设置合理的课堂导入形式。通过设置问题来实现课堂导入，是初中科学教师广泛采用的课堂导入形式之一。初中教师若想利用这种方式实现高效知识导入，就要重视问题的设计，让问题来启发学生、引导学生，能够让学生们在问题思考与解答的过程中，实现进步与发展。

例如，初中科学教师在带领学生们学习《物种的多样性》这一单元科学知识时，就可以利用问题导入的方式带领学生们开展学习。在实际教学过程中，教师可以这样来设计本单元的引导性问题：“同学们，我们在小学的时候，就已经学过了‘分类’的知识，在现实生活中，我们能够将许多物品按照不同的标准来进行分类。那么你认为，整个大自然可以按照哪种标准，划分为哪些类别呢？”在以上问题的引导下，学生们将会结合以往所学的知识，根据实际生活经验来展开思考，对学科知识进行初步探讨。紧接着，教师则可以对学生们进行下一步提问，让学生们联系所学的科学学科内容，来初步预习知识、了解知识：“同学们，在我们的大自然中，存在着许多物种，《物种的多样性》这一单元就告诉了我们许多科学知识。接下来，大家结合《物种的多样性》这一单元科学知识来展开思考，想一想我们日常生活中常见的生物、植物属于哪些物种？”在以上问题的引导下，学生们将会实现高效预习。最后，教师就可以为学生们设置延伸性问题：“同学们，大家认为‘物种具有多样性’重不重要呢？如果重要，我们应当怎样来保护物种的多样性呢？”在解决以上问题的过程中，学生们将会逐步加深对于本单元知识的理解，从而实现长远发展。

二、利用现实情景实现课堂引入

初中科学教师应当明确，本学科的知识具有一定的抽象性，学生们在理解的过程中存在困难。但与此同时，科学学科的知识又能够与现实生活进行密切联系，很多科学知识都能够从现实生活的角度出发，来展开思考，实现深度学习。因此，初中科学教师若要改进课堂引入环节，就可以从现实情境出发，引导学生从现实生活的现象之中展开思考、获得启发，从而实现进步与发展。

例如，初中科学教师在带领学生们学习《地壳变动和火山地震》这一单元的知识时，就可以引导学生们从现实生活的案例之中进行感悟，展开学习。在开展实际教学活动时，教师可以这样来设计本节课的教学：“同学们，大自然中存在着许多自然灾害，我国就经历过许多次自然灾害，比如地震。大家了解‘汶川大地震’这次自然灾害事件吗？在课下时间里，大家可以自行查阅资料，了解一下我国经历的这一次重大自然灾害。”通过与现实情境相关联，学生们将能够从现实案例之中开展科学知识学习。另外，教师还可以这样引导学生们将线上案例与理论知识学习相联系：“同学们，大家完成资料查阅之后，再自行预习一下本节课的内容，尝试利用本节课‘地壳变动’的知识，来解释一下‘汶川大地震’的原因。”通过设置以上学习任务，学生们将能够从科学的角度来解释现实案例，实现学科知识导入，也实现了对于知识的整体性把握。

三、利用实验实现课堂引入

初中科学教师在开展实际教学活动时，也应当结合学科的内容，合理采用实验导入的方式，来对学生们进行课堂的引入。在本科目中，许多知识都是具有实验性的，学生们只有通过实验观察、实验操作，才能够真正理解、掌握单元知识，实现学业进步。因此，初中科学教师可以从课堂引入环节，就对学生们进行实验演示，让学生们从学习间接经验转化为学习直接经验，从而有效提高学习效率与有效性。

例如，初中科学教师在带领学生的学习《熔化与凝固》这一单元的科学知识时，就可以通过实验的方式，带领学生们初步了解本节课的内容。以“熔化”这一知识点的教学作为案例，在开展实际教学活动时，教师可以先对学生们进行提问，让学生们根据自己的认识与理解来进行回答：“同学们，大家觉得当一个物体受到持续的加热时，它的温度会一直上升吗？如果我们将黄油放在酒精灯下持续加热，它会由固态转化为什么形态呢？它的温度又是怎样变化的呢？”在以上问题的引导下，学生们将会展开思考，并尝试进行回答。在学生们回答过后，教师就可以通过实验来带领学生来进行验证，实现课堂引入。在实验操作的过程中，教师还要不断测量温度，为开展接下来“晶体与非晶体”的教学奠定基础。通过本次实验探究，学生们将认识到“熔化需要吸热，物体的状态是由固态变为液态”等科学知识，并加深了对于本节课知识的理解。

总结

总而言之，初中科学教师在开展实际教学活动时，不能忽视课堂导入环节的作用，而应当选择恰当的方式，結合先进的教学方法，对学生们实现高效的课堂引入，并不断优化课堂引入效果。初中科学教师利用以上三种策略来开展课堂引入教学，将能够让学生们在问题的引导下，将展开发散性思考，在现实情景的体会下，将实现深度学习，在实验操作的引领下，更加直观地感悟科学知识，从而实现全面发展与进步。

参考文献

[1]朱燕.浅析初中科学课堂导入的原则与方法[J].考试周刊，2020（08）：29-30.

[2]赵静.浅谈初中科学学科的课堂引入[J].理科爱好者（教育教学），2019（04）：91+93.