小学语文拼音,识字教学生活化教学方法探析

寇惠妮

关键词：小学语文;拼音;识字;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

《语文课程标准》对小学低年级语文的拼音和识字板块教学进行了规范，教师可以用儿童熟识的语言因素作为教学资料，充分利用生活经验，开展直观形象的拼音和识字教学[1]。低年级学生性格活泼，形象思维强，更喜欢贴近生活、生动直观的教学，所以教师就要积极探索小学语文拼音识字生活教学方法。

一、创设生活故事开展教学

（一）用生活故事导入课堂

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，所以教师可以利用生活化故事来进行课堂导入。俗话说良好的开端是成功的一半，课堂导入的质量影响着学生能不能迅速集中注意力开展学习，枯燥乏味的课堂导入会使低年级学生走神，会让他们觉得课堂很无趣，整节课的质量会大打折扣。所以在拼音教学中，教师就可以用简短的生活小故事来吸引学生注意力，让学生认真听讲。

比如说拼音中包含整体认读音节这一内容，整体认读音节就是不用拼读要直接整体读的音节。有的学生初次看到这些整体认读音节，会继续沿用前面所学的拼读方式，这是错误的。所以在教学中，教师可以先给学生举这样一个生活化的小故事：同学们肯定都看到过鱼，鱼是要生活在水里的，如果说有一天鱼儿生活的湖泊中水全都没了，那么这些鱼儿就会？听到这里班上的同学会异口同声回答“这些鱼儿会活不下去”。教师肯定大家的答案后就可以引入课堂，今天我们要学习的拼音，就像是鱼儿和水之间的关系一样，不能分开，要将他们放在一起读、一起记，那就是整体认读音节。生活化的小故事可以引起学生好奇心，课堂开展会更加顺利。

（二）续写故事锻炼识字能力

人教版小学一年级语文教材中拼音识字教学往往会结合在一起，尤其是对一年级上的同学们来说，用拼音识字、看到字写出正确的拼音是他们的重要任务。因此在开展识字教学时，教师可以通过让学生续写故事的方法来锻炼他们的读音和识字能力。

比如说以一年级上册“操场上”这个识字课题的教学为例，本课的生字词都是围绕操场上的活动展开，例如跑步、跳远、跳绳等。像“跑”“绳”都是学生需要认识的字。所以等到教师结束完生字教学，就可以设置这样的课堂环节，要求同学们用本课所呈现的词语，至少三个以上，围绕操场说一段话。教师用PPT把这些生字词展示出来，学生要通过指认的方式先把词语选出来，然后再造句。这样的方式就很好地检验了学生的识字能力，并且在读到“绳”时，教师也能听一听学生是否掌握前后鼻音。续写生活故事，既能锻炼学生的识字能力，同时也给予学生锻炼拼音的机会。

二、巧用生活资源

（一）用生活中的字开展拼音教学

教师在开展拼音教学时，常陷入一个误区，那就是为了锻炼学生的拼音能力，常常会故意整理出一些比较难读的拼音，这既影响学生的学习兴趣，同时也不符合生活化教学要求。所以教师可以利用身边随处可见的素材开展拼音识字教学。

拼音教学中有个非常重要的环节，就是音节拼读练习。教师可以用班上同学的名字作为拼读练习的材料[2]。结合游戏教学，使拼读训练更加有趣。教师用多媒体展示班上同学名字的拼音，用游戏计时的方式锻炼学生拼读速度。比如说班上有个同学叫小明，那么教师就可以展示xiao ming并标注声调，时间为5秒，最快说出这个拼音代表的是谁的同学获胜。等到答案说出来以后，拼音的下方还会呈现对应的汉字，这样就同时实现了拼音和识字教学，认识班级同学名字的环节也是丰富识字量的环节。

（二）生活化作业

过去，教师常常会给学生布置读书或者是抄写任务，希望通过这样的作业让学生巩固所学知识。这种作业比较枯燥。因此在生活化教学的要求下，教师可以布置在生活中找一找的作业。

比如说今天学习的是整体认读音节“yue”，那么教师就要求学生们想一想班级里有没有哪位同学的名字有这个读音，把他找出来并把字抄下来，做好记录，等到第二天上课时全班同学一起来分享一下。今天开展的是识字教学，认识了一些新的汉字，要求全班同学在班级里或者是去逛超市的时候注意一下，有没有看到今天课堂上新学的汉字，如果有就拍照记录下来，等到第二天全班同学一起来看一看。这样的作业和学生生活联系了起来，学生完成作业会更有积极性。

结束语

拼音识字是低年级语文教学的重点，也是整个小学语文学习的基础，所以提高这个阶段的教学质量非常重要。因此教师可以采取生活化教学方法。通过生活化故事导入课堂，让学生续写生活化故事鍛炼表达能力，布置生活化的作业、积极利用生活中的资源开展教学，这样就能开展高质量的生活化教学，让低年级学生实现快速成长。

参考文献

[1]李红霞.如何在小学语文低段识字中开展生活化教学[J].新智慧，2020（23）：71-72.

[2]曾庆元.点击生活  开启高效课堂——小学语文拼音、识字教学“生活化教学策略”研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：31.