巧妙引读，打造快乐课堂

朱紫艳

关键词：开篇时巧设悬念   讲读时深情并茂   结束时熟读成诵，积累仿写

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

朗读是语文教学中最常用的教学手段，也是我们读者了解作者经历感受，学习他表达方式与表现手法的基本途径。所以语文要靠多读，正所谓，书读百遍，其义自见。但是一味强调朗读，却不加以引导，学生是读不出感受，读不出兴趣，自然也不想去读了。此时课堂气氛就会变得像一滩死水。沉闷，乏味，毫无生气可言。想要改變这种状况，我们老师一定要学会巧妙引读。如何进行巧妙地引导学生去读呢？本人从教学过程中得出以下几点经验。现在跟大家分享一下。

一、开篇时巧设悬念，激发读的兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的读书兴趣，勾起学生求知的愿望，就需要给他设计一个悬念。当然这个悬念得把握好。悬念太浅，一下子解开了没意思，悬念太深，怎么读也不懂。就打击了学生的积极性，也失去作用。只有让他们通过朗读，知道一点点再思考一下，就会解答，这样学生学起来才有滋有味。才能真正品尝到读书的快乐。所以我们应该多创造这样的机会，让学生亲力亲为。体会读书思考获取知识的快乐。比如我在教学《两只小狮子》时，我是这样开篇的。狮子妈妈生下了两只小狮子，一只小狮子很勤奋。整天练习滚扑撕咬，另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。你们知道懒狮子为什么不愿意练习本领吗？让我们带着这个问题一起到课文中看看。看看这只懒狮子，到底是怎么想的？同学们实在太好奇这只懒狮子的想法了，于是迫不及待地读起来。琅琅的读书声，活跃在课堂上，学生的学习积极性也被调动起来了。

二、讲读时深情并茂，进入角色去感受。

好的开始等于成功了一半。但还不够，毕竟他们只是初步了解课文，了解地不够深入，所接受的内容也很肤浅。这就要求我们深入地去品读细读，在这个过程中又该如何去引导学生呢？通常我的做法是让学生进行角色扮演。让学生在表演的过程中体会人物的形象、想法、动作。为了使他们把表演演得更生动，我会慢慢引导学生此时人物心理怎么想的？怎么做的？当同学们活灵活现地把场景表演出来之后，现场的同学都乐得前俯后仰。自然而然也看到了人物的形象性格了。比如说我在教《狐假虎威》时，我没有直接告诉学生这个成语的意思，而是通过朗读让他们体会狐狸的狡猾。比如我教他们读狐狸那句话：“你敢吃我？”刚开始学生不懂得狐狸的想法，只是平淡无奇地读出：“你敢吃我。”这几个字。后来我跟同学们分析，狐狸跑不过老虎，求饶也没有用，如果他想逃过一劫的话，他唯有假扮神仙下凡了，所以他的语气应该怎么样的？在我的细心引导下，他们体会出狐狸的既害怕又故作镇定的心态。读这句话应该使用嚣张的、不可一世的语气。学生马上领悟到这一点，再配上傲慢的动作，使得“老虎”都被他唬住了。后来他们还表演了在百兽面前走一遭那个神气活现的样子。同学们在快乐的氛围中结束课堂。就这样我运用表演的方法，不但集中了学生的注意力，更让他们在朗读表演当中体会到角色的特点，从而更好地理解课文内容。

二、结束时熟读成诵，积累仿写，学会表达应用。

刚学完一篇课文后，我们还要鼓励学生去多读，而且要有感情的读，让他们在读中品味用词的准确巧妙，培养他们欣赏文章的能力，激发他们用文字表达思想的兴趣。所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，通过多读能诵。不仅能品味词句，明白其中的故事道理，而且经常日积月累后，量的增加会引起质的变化，学生慢慢积累了丰富的词汇，写起作文来自然是水到渠成了。比如我在教《彩色的梦》这篇课文后，课后要求仿写第二小节，我先让学生想一想：你的彩色铅笔可以画什么呢？它是什么颜色的？你能不能仿照第二小节的格式，当一当小诗人，把它写出来呢？同学们认真地思考着，不一会儿，怯生生的小手举了起来，我马上邀请他大声说出来：脚尖滑过的地方，/大大的太阳红了;/高高的松树绿了，/大片的云朵白了，/白--得--像--雪！我惊喜地望着他，忍不住对他竖起了大拇指，高兴地说：“你真棒，成诗人啦！”他憨憨一笑，不好意思地脸红了。其他同学也领悟过来，争先恐后地举起了手。结果一节课下来，大家都沉浸在当诗人当中了。

在教《小青蛙卖泥塘》后，课后同样要求学生仿写，让学生向大家推荐一样东西。我先同学们回忆自己买东西时，是怎么想的？这个东西有什么用处？当时商家是怎么介绍的？同学们根据自己的生活经验，很快想到答案，其中一个同学写得可有趣了，根大家分享一下：我要向同学们推荐一本故事书。我会说：“多好看的故事书呀，里面有彩色文字和漂亮的插图。你可以看到调皮可爱的动物，欣赏到五彩缤纷的植物，还可以学到很多有趣的知识，大家快来看一看，买一买吧！”学生学会了用文字表达自己的所思所想，以后更愿意写作。

其实，课本就是最好的范文，它根据不同年龄安排不同的学习内容，让学生好好朗读课文，熟练地背诵它们，精心地模仿它们。不仅能品味到我国汉字的精髓，语言文字的博大精深，更能好好的积累词汇，以后运用起来更加得心应手。所以我们老师做好这个桥梁的作用，争取做到巧妙引读，打造开心快乐的课堂。让学生爱上朗读，提高学习积极性。

参考文献

[1] 覃玉山. 打造快乐课堂成就高效教学[J]. 读写算， 2018， 000（031）：234.

[2] 毛艳芳. 师生互动，打造小学语文高效课堂[J]. 教育现代化：电子版， 2016（5）：1.