试论小学英语单元整体教学方式

盛欢欢

关键词：小学英语;单元整体教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

在新时代的背景下，小学英语教学可以采用新颖的单元整体教学模式，用系统的方式将教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组并整合形成完整的教学单元。使得学生能够基于单元视角去审视学习内容，逐渐优化他们的各项学习技能与素养，进而实现他们综合学习效能的增强。

一、打破单一课题局限，重视话题内在关联

在实际的教学过程中，教师就应该明确小学每一个年级的英语话题内容，并且不同的话题之间也有着连续性与渐进性。所以教师就不要拘泥于单一的课题局限，要重视相关主题之间的内在联系，辅助学生获得更为直观的理解与认知。

以人教版五年级英语课本教材为例，教师在教学《My week》时，这一单元的主题便是有关于学校的课程安排以及周末的活动，其中也将描述学生会做的某些事情。基于此，教师就可以引入后面的单元《What can you do？》融入教学，这一单元的主题是围绕学生介绍自己的能力来展开语言表达，也与学生的日常生活与学习是息息相关的。因此，教师基于单元整体视角，就可以在教学中融入后面单元的内容，也可以在后面单元的教学中融入前一单元的内容，基于话题的相关性，让学生之间针对主题展开大胆地交流与表达，丰富他们的感悟与认知，使得他们能够根据相关的主题来完成老师布置的各种任务，能够展开大胆地交流与分享，促进他们的认知迁移，使得他们能够基于单元视角整合各个知识点，循序渐进，融会贯通，整体提升综合学习实效。

二、打破词汇教学局限，重视文本整体理解

词汇可以说是学生学习英语的基础，因此，很多教師在实际的教学中都会将词汇单独地割裂开来展开课堂教学，这样确实能够让学生打好一个较为扎实的词汇知识基础，但是很多时候，他们却无法在实际的学习中综合运用词汇知识，使得词汇学习脱离了学生原有的语言学习应具备的特性。即情境性、整体性与交际性。因此，基于单元整体教学视角，教师就应该打破词汇教学限制，要重视学生对文本的整体理解，让他们能够理解语音、词汇、语法在语音教学与使用中的不可分割性。

以人教版五年级英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season》时，就可以让学生以“我眼中的四季”为话题，展开听说读写等语言学习活动。比如，教师可以利用多媒体为学生播放教材中的听力对话内容，促使学生通过动画展示、语音语调能够大致了解对话的基本内容，然后基于这一话题展开讨论，让他们尝试从自身的生活经验着手，去描述自己眼中的四季。而他们有了听录音的基础，其实也对这一单元的词汇有了大致的了解与认知，他们会基于这种认知基础去展开表达、阅读及写作实践。每一个环节层层相扣，最终便能够提升学生的对文本的整体理解与认知。

三、打破独立课时局限，重视单元全面推进

人教版的每一个单元都有不同的教学模块，比如“Let’s try”、“Let’s talk”、“Let’s learn”、“Read and match”、“Let’s spell”...而教师的教学也基本上是以这种为模块来实施教学的，这其实就限制了学生思维的连续性。因此，在实际的教学中，教师就要敢于打破这种独立课时的局限，要重视单元的全面推进。在针对核心板块作教学设计的时候，就可以连带着将其他的版块给一并带进来，加深各个课时之间的衔接与关联。这样才能够实现各个单元知识点之间的整合，培养学生的综合语言运用能力。

以人教版五年级英语课本教材为例，教师在教学《What would you like？》时，其中的“Let’s try”环节就可以大胆地打破，将其渗透于其他模块教学中。让学生以各种方式进行表达，尝试自己输出语言。此外，教师还可以以“Read and write”模块为重点，整合这一单元的其他内容，对其进行分析、解读、组织与构建，实现各个板块之间的巧妙串联与巧妙组合，不断优化各个板块之间的衔接，让学生能够迁移应用本单元所学的基础知识内容，凸显单元教学的核心与关键点，这样才能让整个教学达到预期的效果，进而实现他们综合学习效能的增强，有效培育英语核心素养。

四、结语

综上所述，在小学阶段的英语教学中，教师应该基于宏观视角去审视整个教学。对此，教师就可以采取单元整体教学模式，着眼于单元整体，落实部分，以“核心素养”为导向，去思考单元内各个教学内容的教育点、连接点，然后将其串联成一个整体，优化学习活动设计，创新教学方式的运用，让学生在课堂上有更多的思考，有更为完善的学习与发展空间，真正地提升学生的英语语言综合运用能力，让他们有更为全面的发展。

参考文献

[1]曾九如.基于核心素养的小学英语高年段单元整体教学目标设计有效性研究——以广州小学英语（教科版）教材为例[J].才智，2020（02）：178-179.

[2]谢淑贞.小学英语单元整体教学的教学目标设计与实施——以六年级上册Module 1 Unit One What are those Farmers Doing为例[J].文化创新比较研究，2019，3（34）：111-112.