浅谈核心素养视域下的初中英语阅读教学策略

郑天娇

关键词：核心素养视域下;初中英语;阅读教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

初中英语的学习层面十分的广泛，在其中学生不仅要进行语法知识、单词的记忆，还需要通过阅读提升自身的英文素养，但是枯燥的学习内容会阻碍学生的发展，教师在此时应当学会进行内容的创新。课堂的主体是学生，教师在开展英语阅读教学时，应当结合教材的内容创设课堂情境，让学生在情境中进行课文的阅读，从而不断提升学生的学习兴趣，帮助学生积累更多的知识素养。基于此。本文针对核心素养视域下初中英语阅读教学展开研究，以供参考。

一、基于英语朗读教学，发展学生的语言能力素养

通常而言，英语阅读课的教学更注重培养学生的静默阅读能力，对于学生综合语言能力的发展价值有限。而在英语阅读课教学中，有效利用英语朗读教学，能帮助学生整体性地发展语言能力素养。例如，在人教版八年级下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？的教学过程中，教师首先基于课文教学内容，引导学生分别开展英语朗读训练，通过对新课的朗读环节，在认识课文内容的基础上，更好地训练了学生的英语发音能力，使学生能够自信地将英语讲出来，从而切实提升了学生的语言能力素养。

二、开展小组合作学习

无论是将文化意识渗透作为阅读教学的目标，还是渗透阅读内容是在理论层面培养学生的文化意识，中学生都处于从感性思维向理性思维转变的过程中，往往难以有深刻的理解。针对这种情况，中学英语教师在进行阅读教学的过程中要注意创造尽可能多的让学生在实践中探索的机会，引导学生在独立思考的同时也为自己思考。学生可以积极交流讨论，发展合作学习，在思想冲突中培养良好的阅读能力。比如在学习人教版八年级Can you come to my party？这一单元时，这一单元的内容本身就与社交、互动直接相关，这样一来初中英语教师就可以在课堂当中创设相关的教学情境，从而引导学生学会邀请别人以及在收到别人的邀请时怎样接受或者是有礼貌地拒绝。在这样的情况下，初中英语教师就可以让学生自主地设计相关的对话主题以及对话形式，不论是双人一问一答的对话，还是多人以小品的形式进行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引导初中学生不断地创造环境进行英语的沟通与交流。我们的语言环境是中文，也正因为如此，初中英语教师需要抓住阅读教学课堂当中的每一分每一秒来进行英语沟通与交流的训练。通过这样的阅读教学方式可以使得初中学生在日常的生活当中也可以对这些知识进行运用，从而极大地提高了初中学生的语言表达能力以及语言运用能力。

三、实施分层教学

每个人都是独立的个体，具有独创性和不同的素质和能力，因此对英语阅读的接受程度也是不同的，这就需要老师充分了解学生的实际情况，不同能力的同学分开授课。例如，对于英语阅读能力稍好的学生，教师可以根据文章的内容和思路引导学生达到英语口语和英语表达、阅读能力训练的目的。对于阅读能力稍微差一点的同学，老师们可以通过对基础英语知识（英语单词、语法等）的辅导来进一步提升英语阅读的水平，这也需要老师们更多的耐心来教导，而同学自身也需要不断地努力，来追赶同学们的脚步。从而达到全面发展的教学目的，并且促进初中英语阅读教学的发展和进步。

四、利用多媒体教学来切实提升初中学生的文化意识

近年来全球化的趋势不断增强，从最初的经济全球化已经发展到了如今全方位的全球化，在这样的现实情况面前，初中英语教师一定要在閱读教学过程中切实地培养初中学生的跨文化意识，引导学生用正确的态度、平等的眼光来看待中西方文化。这种跨文化意识不仅不会使学生产生崇洋媚外的心理，反而会因为对于世界多种多样的文化有了更加正确的认识，从而不断地加强自身的文化自信以及国家情怀，主动地汲取世界各国的优秀文化来促进中华文化的发展，主动地将中华文化推广到全世界。就比如在学习人教版教材中How do you make a banana milk shake？这一单元时，这个单元的大文化背景是西方的感恩节，并且在这个单元的教学内容当中涉及非常多的与感恩节有关的知识，这样一来，初中英语教师就可以利用多媒体教学手段进行知识的拓展，从西方的传统节日拓展到我国的传统节日。这样一来就可以在不知不觉中培养学生的跨文化意识，从而达到通过多媒体教学手段提升学生英语阅读能力与学习能力的目的。

结束语

总而言之，初中英语阅读课教学，离不开学科核心素养的塑造，广大初中英语教育工作者应站在发展学生英语实用能力的基础上，利用有效的教学模式优化与创新教学，促进学生核心素养的发展。同时，在具体的英语阅读课教学中，基于学生关键能力的培养，不断创新和完善课程教学内容，使学生能够在更贴近真实英语语言环境的学习背景下，有效发展和提升自身的英语学科核心素养。

参考文献

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