初中信息技术教学中学习支架的运用实践研究

魏志哲

摘要：信息技术当前已经成为了人们生活和工作中不可缺少的一部分，在这样的时代背景下初中信息技术教学一定要及时的更新教学理念及方法，合理利用学习支架，从而提升学生学习兴趣，为教学质量提供保障。

关键词：初中;信息技术;学习支架

前言：

随着时代的发展和素质教育的推进，现代教育中学生成为了学习主体，教师则担任起引导和辅助的作用。初中信息技术课堂的开展教师也要符合现代教育理念，积极的利用好学习支架培养学生综合素质，以便于为学生的未来创造良好基础。下面将对初中信息技术教学中学习支架的运用实践进行详细的讨论。

一、初中信息技术教学中学习支架的应用意义

近年来互联网发展迅猛，这为教学的发展提供了巨大的帮助。在素质教育不断深入开展的环境下更是提出了教学应以学生为主体的思想，这也促使教师们对此更加关注和认可。作为初中的信息技术教师可以说在这样的时代背景下肩负重任，怎样让学生自主学习、怎样让学生感受学习乐趣等都是教学实践的关键。在以往的信息教学中教师主要依靠讲解和演示的方式来实施教学，导致学生无法真正的发挥出自身价值。而对于初中阶段的学生来说，要想促使他们的主动学习能力得到发展，那么教师就一定要在其中结合更加适合学生的教学手段[1]。“学习支架”是现代教育中提出的新方法，主要通过知识结构的建立来对学生进行引导，最终达到提高学生兴趣激发学生潜能的目的，为教学质量提高做出保障。

二、初中信息技术教学中学习支架的运用方法

（一）合理利用情境支架

情境教学近年来应用广泛，一方面通过情境的引导能让学生更加容易参与其中，另一方面利用情境模式能够将知识变得简单化，更加容易提升学生应用能力。例如在学习《收集与处理文字》的知识时，教师如果知识简单的进行知识讲解并让学生操作的话学生很难产生学习热情，甚至会对信息技术的学习逐渐失去兴趣。那么教师就需要积极的创设生活相关的情境，通过课外收集文字材料并结合学生情况开设有效话题的方式来实施教学。例如创设“看谁认识的字最多”这样的活动，既提高了学生的学习热情，也能够通过收集整理的过程让学生充分的得到实践锻炼。情境支架的應用需要贯穿于整个教学过程，让学生始终保持积极性，从而促使学生更快更好的完成学习内容[2]。

（二）有效运用工具支架

工具支架表示的是在学生学习过程中可以自主选择并且可以重复利用的辅助学习工具，例如思维导图、微视频等。信息技术教学的实践操作性很强，但由于学生的基本能力不同和学习能力的差异似的教学中教师无法达到完全的同步，最终造成了两极分化现象。对于这种情况教师在教学设计中需要全面考虑到学生可能会发生的问题，并尽量的为他们设计出合理的微课等工具支架，以便于学生在出现疑惑时能及时解决[3]。例如在学习《图标的制作》时，学生在学习中会对各种图标或者数据等产生不了解的情况，那么教师就可以借助录像工具提前为学生录制视频，将重点难点进行详细讲解，并让学生可以自主选择观看和操作。微课在整个教学过程中起到了学习支架的作用，在学生遇到学习难题需要教师重新进行演示的时候学习支架的作用就能得以彰显，等学生掌握了基本章法以后则可以将学习支架撤离，从而帮助学生在潜移默化中得到信息技术的操作能力提升。

但微课作为学习支架不能仅仅用于操作演示中，教师还可以将其制作成故事情节让学生能更好的了解知识，或者将微课融入到其他的教学环节中去，适当为教学提供支撑[4]。

（三）积极利用思维导图支架

素质教育中比较重视对于学生的思维能力培养和身心上的全面发展，对此教师需要合理的应用思维导图支架作为教学方法之一。在进行初中阶段的信息教学中教师需要利用各种软件来为学生建立基本的思维导图，并逐步引导他们以自己的方式构建适合自己的思维导图，帮助学生建立正确的思维方向，也为学生的自主学习能力构建提供保障。例如在学习关于“计算机系统组成”的知识时，教师可以利用思维导图引导学生来观察存储都包含了什么内容，让学生对于这部分知识有更加清晰的认识，从而为日后学习奠定基础。例如在教学中实施中教师在黑板上首先画一个圈，并标记“存储”，然后四周画上曲线，分别连接四个方形，在各个方形中写上存储的知识。通过这种思维导图学习支架的应用学生很容易理解关于计算机的系统的相关内容，并且能够结合思维导图来对学习内容进行详细理解和掌握[5]。可以说思维导图的应用有效将分散的知识点进行了二次组合，对于学生知识掌握的全面性具有重要帮助。

结语：

初中信息技术教学中运用学习支架教师一定要掌握先进的教学理念和教学方法，然后再来合理的利用各种不同的学习支架，并将此理念贯穿于学习始终，引导学生更好的自主学习，为未来奠定基础。

参考文献：

[1]强化课堂主阵地的学习支架构建研究[J].程岭，马翠，程琳.教育理论与实践，2021，（11）：141—142.

[2]教学支架在师生互动中的应用探讨[J].钱荣根.物理教师，2014，（02）：145—156.

[3]指向“表达与交流”任务群评价的支架：设计与理性审视——以近年中考为例[J].诸定国.中小学教材教学，2020，（12）：144—147.

[4]运用支架引导初中信息技术教学的策略[J].李美芳.广西教育，2021，（09）：101—102.

[5]图表式支架：可视化工具为学生搭建信息学习之梯[J].周晓燕，胡滋滋.语文教学与研究，2019，（22）：120—121.