适切教研视角下的小学英语转岗教师培训探索

陆锡梅

摘要：立足当下小学英语教师的发展需求以及教师队伍的实际现状，本文将以适切的教研视角，针对于小学阶段的英语转岗教师培训展开探索分析，提供适切的培训内容及基本方法，以期推动转岗教师的培训效果，进一步增强现代小学英语教师的师资力量，为教育事业的蓬勃发展构建坚实的教师基础。

关键词：适切教研视角;小学英语;转岗教师;培训

引言：

在当下小学英语转岗教师培训活动的组织开展中，如何选取适切的方式展开有效培训，提高培训的效果质量，优化小学英语教师的整体师资队伍，为当下亟须探索的热点问题。本文认为可从课程的选取、培训师的选择以及培训方式的选用等方面展开培训活动，以提高培训的有效性，促进转岗培训活动取得良好的成效。

一、转岗培训活动的实施前提——设置适切的课程

小学英语转岗教师培训工作的活动开展，核心目的旨在辅助教师将其遇到的教学难点予以解决，并帮助其进一步提升英语学科的专业及业务技能。因而在课程内容的选择上应当结合教师的实际需要以及专业方向，包括如专业知识与技能、态度与能力等各个方面[1]。大多参加培训的教师都具有一定的教学经验，因而其缺失的部分主要表现为专业理论类知识以及实践方法等方面，在课程的具体设计上，则需在理论知识普及培训的指导上，进一步融合实践教学，以提高培训指导的有效性。同时，结合英语学科的教学活动，转岗教师的培训还需注重教师语言知识的强化，使其能够以更为夯实的学科基础展开教学工作，更好地服务于学生的课程学习。在培训课程的具体实践上，应需合理设置课程计划，以教师当下的需求为主要内容，并将教师持续发展的核心课程同时融入。此外，依据“转岗”的特点，课程设置可融合教师的教学教材及时下的小学英语课程标准要求及大纲等内容，将其创新组合，构建具有针对性、实效性的课程内容。具体板块设计上，可为理论板块、语音板块、教学技能板块、教法板块等，结合教师负责的年级进一步优化设计并丰富各个板块的内容，为教师的教学发展及教学质量提供有效的培训课程，从硬件基础上推进转岗培训活动的成功开展。

二、转岗培训活动的实施保障——选择适切的培训师

承载着教书育人重要职责的教师，在参与自身培训活动的过程当中，其培训师的教育职责更为关键且重要，间接影响着学生的受教育质量及效果。因而在培训师的选择上，亦需要特别重视，选择适切的培训师为这一活动有效落实的前提保障。因此，培训师自身需具备专业的知识与培训技能，并能够充分理解当代的教育理论应用于教师培训工作，依据教师的需求进一步设计培训的方案、课程的内容、提供教学咨询等一系列健全的培训体系[2]。在此基础上，结合小学英语昝岗教师的特征，需选择更具实践型的培训教师。参加培训的教师多为一线工作者，具有一定的实践经验，因而其更加关注教学实践活动的技能提升，对于实践型培训教师的需求固然亦是较高。同时，实践型培训教师能够为参加培训的教师提供更为实在的教学技能，促使教师能够更快且更具效率的掌握教学方法，提高自身的教学能力。另外，培训教师的专业素质亦是尤为重要，需要以更高的热情展开教师培训工作，并立足以人为本的教育理念，结合转岗教师的个体实际需要，因材施教、个别辅导，如此，才能够更具针对性以及质量效率的帮助教师更快成长，从而提高培训活动的有效性，使得参加培训的转岗教师有所获、有所提升。因此，在开展小学英语转岗教师活动期间，亦不可忽视培训教师的适切选择。

三、转岗培训活动的实施关键——选用适切的培训方式

培训的方法决定了培训内容的有效性，帮助转岗教师既能够了解和掌握培训知识内容，又能够切实有效的应用于英语的教学活动当中。因而在培训方式上，则需注重方式方法，以科学适切的方式展开教师培训工作，以促使这一活动能够取得圆满成果。比如，在采用讲授法进行培训授课时，培训师可结合点评式讲授法，结合小学英语教材进行启发式提问，如“What’s the teaching implications for each part？ ”等等，促使各转岗教师进行充分交流，将各自的教学经验、教学中产生的问题相互分享。再比如，在采用研讨法进行培训授课时，可通过“头脑风暴”的方式，借助具体的案例展开教学研讨，让参与者以平等的立场分别进行发言，进而共同找寻解决问题的方法。需要注意的是，案例的选择应为真实的案例，且需转岗教师与培训教师一并思考讨论，避免培训师一人独唱“独角戏”。这样，在集体力量下，则能够更好地推动研讨式教学活动，使得转岗教师得以有效开阔思路，从而获得较好的培训效果。除此之外，还有授业研究法、团队建设法等多种培训方式，可依据实际培训活动的需要，择优选择，为转岗教师提供更为适切的培训方式，促使教师能够在适宜的培训方式中高效率培训并提升自己，进而达到有效培训的目标，实现教学技能及专业知识的切实提高。

结束语

总而言之，适切的转岗培训活动的组织开展，能够在一定程度上推进现阶段小学英语教学的整体质量，具有重要的实施意义。在此过程当中，需注重培训活动的有效组织，立足适切教研的角度，选择适切的内容及方式，为教师提供更优质得到培训课程，促使教师更好地提升自我。同时，结合当下的适切转岗培训工作的实施成效，仍需不断地深入探索，以开辟更优的培训方案，全面推动转岗教师的專业素质发展，创建优质的小学英语教师队伍。

参考文献：

[1] 蔡艳莲. 适切教研视角下小学英语教师学习型团队建设的策略与实践[J]. 广东教育：综合版， 2019（10）：3.

[2] 盂令坤. “国培计划”小学英语骨干教师培训模式的建构与实践[J]. 2021（2015-9）：180-183.