微课对高中学生自主学习数学的作用

姜庆东

摘要：国家科技领域的迅猛发展，使得诸多现代化的信息技术出现在广大社会群众的视线当中，为人们日常工作、生活带来诸多便利的同时，也促使着传统教学模式的变革。微课作为时下备受关注的信息技术，它不仅打破了传统教学在时间、空间上的限制，还能够有效锻炼高中生的自主学习技能。本文，将从微课技术的角度出发，简要探究微课在高中数学自主学习中的作用，以供相关人士参考取用。

关键词：微课;高中数学;高中生

数学作为高中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容相较于初中、小学而言存在更大的学习难度。教师于此阶段使用传统板书文字的方式进行授课，不仅难以降低数学知识的学习、理解难度，还容易造就枯燥化的学习氛围，久而久之，则会影响高中生的学习效率，阻碍高中生学习能力的发展。为了有效改善这一局面，教师更加需要提高对微课技术应用的重视，并充分发挥其独有的优势，来提高高中数学的教学效果，并逐步锻炼高中生相对独立、自主的学习技能，进而助力高中生数學课业成绩的增长。

一、借助微课细化知识讲解，降低学习难度

在以往的教学环节中，教师多依赖于课堂时间进行知识讲解，但可供教师支配的时间是有限的，教师难以保障在有限的时间内，让班级全部的高中生都可以掌握当前的数学知识。为了有效解决这一问题，教师则可以借助微课视频来辅助授课。这一技术的应用不仅能够规避时间有限的问题，还可以对学习难度较大的知识内容进行更加深度的剖析，减轻学生学习阻力的同时，促进高中生知识掌握质量的提升。

例如，教师在教学“平面向量的线性运算”这一课程时，可以将其录制到微课教学视频当中。该课程的重点是让高中生理解向量加减法的定义，掌握三角形法则与平行四边形法则的运用。因此，在录制视频时教师可以从定义进行切入，首先阐释其含义与概念。而后，可以将向量运算与学生熟悉的数的运算进行类比，以此帮助学生掌握向量加减运算的技巧。在视频的末尾，教师还可以设置少量的巩固题目，借此来强化高中生对当前知识的掌握。教师在录制微课视频时应尽可能做到巨细无遗，最大程度降低数学知识抽象性、复杂性的同时，逐步提高高中生对其内容的理解与记忆。

二、借助微课强化课后巩固，强化学习掌握

完整的教学体系由课前导入、课中讲解、课后巩固三部分构成，但由于部分教师教学理念较为传统，工作重心大多放在导入与讲解部分，对于课后巩固的重视稍有不足，在布置课后任务时也多采取习题演练的形式进行。这一方式不仅会为学生带来巨大的课后学习压力，甚至还会使其产生较强的学习倦怠感。对此，教师同样可以联动微课视频，将复习的内容录制到视频当中，以二次讲解、二次分析的形式，引导学生进行巩固，借此强化高中生对当前数学知识的掌握。

例如，教师在教学“随机事件的概率”这一课程时，可以将课后巩固的任务交给“微课视频”。该课程的重点是让高中生了解必然事件、不可能事件与随机事件的概念，知晓频率与概率的区别和联系。因此，教师在录制巩固视频时，可以预先设置一个概念框架，在其中整体展示当前课程全部元素的定义。而后，教师可以将理论知识与生活实际融合，通过生活情景分析的方式，引发高中生的思考。这一过程，既能够深化高中生对当前数学知识的感悟，还能够让高中生掌握现阶段理论内容的应用技巧。教师在微课复习视频当中融合生活元素，不仅可以将抽象的数学知识变得具体，还可以让高中生对现阶段的数学知识形成更为透彻的理解，进而提高高中生的知识掌握程度。

三、借助微课扩大教学范围，丰富学习内容

数学知识本身就存在极强的丰富性与多样性，教材课本当中所呈现的内容也仅仅只是“数学世界”的冰山一角。教师仅教导高中生教材知识，不仅难以塑造其全面的基础，甚至还会局限高中生学习的眼界与思维。为了有效打破这一局面，教师则可以利用微课视频来扩大高中数学的教学范围，让高中生可以学习到更为综合的数学知识，进而帮助学生打造更具全面性的数学功底。

例如，教师在录制微课视频时，可以联动网络中的优质教学资源。例如，教师在教学“三角函数”这一课程相关的知识点时，可以将微课视频分为两个部分，其一部分，教师需要对教材知识内容进行细致化的讲解，带领高中生温顾、复习与之相关的全部内容。其二部分，教师可以挑选其他名校名师上传到网络中的教学视频以及例题讲解视频，以此来丰富高中生对于当前知识内容的掌握，并使其可以更加深入的知晓“三角函数”题目的解答技巧。进而，在微课视频拓展学习中，不断提升高中生的数学学习水平，发展高中生的数学知识应用技能。

综上所述，教师借助微课视频技术辅助数学知识讲解，既能够锻炼高中生相对独立自主的学习能力，还能够有效提高高中数学知识讲解的效率与质量，促进高中生全面基础、发散思维塑造的同时，推动高中数学现代化教学的发展。

参考文献：

[1]张有花.基于高中数学概念微课的自主学习能力培养探索[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：133-134.

[2]魏常菊.浅谈高中数学自主学习能力的提升[J].高考，2019（31）：119-119.