高中数学教师提高学生数学计算能力的策略

郭小军

摘要：高中数学教师要让高中生提高数学学习能力和解题能力，同时要让学生行走在正确的数学学习道路上，按部就班、自在从容地谋求自我提高。高中生在学习数学的过程中，不可好高骛远、急功近利，要结合自身的能力，认真地谋求本人的数学计算能力的提高和超越，并且让自己打下扎扎实实的数学学习基础，从而在日后的重大考试和检测后都能立于不败之地。然而当下的高中数学教师过于强调计算机等外部工具的作用，没有让学生不断地强化自身的运算能力，这是不智之举。

关键词：高中数学：计算能力;策略探究;教学影响;分析督导

高中数学教师要结合当下的高中数学教学体系和存在的问题，拿出适合的方法和策略，让更多的高中生能够不断地克服存在着的计算能力低下的问题，让本人打下更为扎实的数学运算基础。教师为了达成这个教学目的、实现更好的教学效果，要让学生对于完成数学运算题目产生更大的兴趣和热爱，也能让学生结合实际问题去完成数学题目，同时和自己的同学和同伴彼此交流各自的学习经验，在互相帮助、彼此支撑的同时，各自收获自身的进步。

一、激发高中生的数学学习兴趣

从目前的教学问题加以分析和研究，很多的高中生都是呈现出一种勉为其难的状态去完成数学学习，尤其是在完成数额较大、繁琐的数学问题时，并没有感悟到数学是一门有趣的学科，也没有在数学学习的同时用心地精进本人的计算能力。学生的萎靡、懈怠、乏力，在很大程度上影响着自己的发挥，也让本人的数学运算能力得不到显著的、根本性的提高，这是一个亟待教师加以解决的问题。教师要让学生懂得：数学不是乏味的课程，数学运算也不是枯燥的项目。学生理应对于问题产生全新的认识和分析，并且能得出一个不同于以往的诠释[1]。教师可以给学生搭建起关于计算题的数学竞赛项目，让学生能更有兴趣地处理不同的数学问题，诸如等比数列求解、等差数列求解、函数的求导、二面角的计算、幂函数、指数函数、对数函数的计算等等。这些内容都是能让人感悟到乐趣的。学生要在教师的帮助下，反思自己以往的学习，树立全新的数学学习方向。

二、结合不同的课程技术来帮助学生提高

高中数学教师要成为一个富有才华、富有活力、善于结合技术的人，由此能打造出更为富有活力的课程体系，让更多的学生能不断地进步和发展自己，由此成为一个更为出色的学习者。当下的高中生在学习数学时，尤其是在处理不同的计算问题时，存在着逻辑思维能力低下、学习效率不高、解题正确率低等等问题，上述的问题的造成原因是多方位的。教师要對此加以反思。教师生活在一个大数据的时代，不能不懂得通过信息技术的优化去推动数学课堂的发展。例如，教师可以试着通过大数据去分析学生存在的比较普遍的数学计算类的问题，又能让学生在完成了相关的问题后，消除自己的错误认识，懂得采取正确的方法去处理数学计算问题。对于幂函数、指数函数、对勾函数等等，学生理应保持着正确的认识，对于不同的二面角计算的问题，学生也要在教师的帮助下建立起数形结合的思维;对于关于二次函数在内的计算问题，学生要懂得数形结合和定义域优先原则。学生务必要让自己走在正确的数学学习之路上，并且能时刻加以提高和进步。教师便是那个时刻把握住方向以促进学生进步的人。教师可以将交互式电子白板纳入到课程之中，让学生能养成更好的数学学习素养，并且让自我的数学学习时刻加以突破和发展。对于椭圆的标准方程的计算等等问题，教师也应该让学生具备更为出色的数学意识，教师也要在技术的支持下去构建相关的数学课堂，让学生能用心处理问题，面向更大的突破和进步。

三、推动学生达成计算交流合作小组

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。当下的高中生在学习数学的过程中，还存在着错误的心态，没有能正确处理自我和他人之间的关系，以至于学生没有能在学习数学的过程中和自己的同伴达成更好的交互关系，这对于学生的意义也是不良的。教师要让学生懂得团结奋进的意义和价值[2]。学生可以在教师的帮助下去构建起互动小组，学生之间达成彼此的帮助和督导模式，且能让学生在彼此帮助和督导的同时，对于数学运算题产生更深入的把握和理解。高中生要在教师的帮助下，形成彼此帮助的思维模式，用心和智慧提高数学学习能力。

结束语：

高中数学教师要秉持着为学生服务的意识，结合学生存在着的在计算题方面的薄弱现象，能因势利导地打造出更为恰切的课程体系，让学生在学习数学的同时，克服数学学习的障碍。教师同时要让学生之间能达成彼此帮助、相互支持的课程模式，让更多的高中生能分享自身的数学学习心得和体会，又能以强大的能力和活力去实现本人的突破。教师要结合实际的教学情况去不断地优化自我的教学方法，让更多的学生在数学学习的道路上走得更好、更稳。教师要时刻修正自己的固有方法，让更多的学生对于数学课产生耳目一新之感。

参考文献：

[1] 李建新，孙建斌.构建向量求函数最值[J].中学数学月刊，2003（03）：30-32.

[2] 华靖.用向量方法求函数值域和最值[J].高中数学教与学，2007（01）：19-20.