《0的认识》教学设计
2022-02-22梁英
梁英
[教学内容]
一年级人教版小学数学上册第30页内容及练习六。
[教材分析]
本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。教材以游戏“摘苹果”导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义。
[学情分析]
这是刚入学不久的一年级新生，学生已经有了一定的生活经验，但还不能对知识进行提炼。而对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，这节课主要让学生通过游戏活动自主学习，培养学生的各项能力，并养成认真书写的好习惯。
[课程资源]
利用教材、数字卡片、多媒体、游戏组织教学，以便使课堂教学效果更加显著，学生参与度更高。
[教学目标]
知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义;规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0。
过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。
情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
[教学重难点]
重点：联系生活实际，体会“0”的含义。
难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。
[教法和学法]
教法：通过启发、引导，发现0的含义。
学法：让学生在观察、思考、讨论中探索。
[教学准备]
教具：课件，直尺，田字格。
学具：直尺，田字格，1---5的数字卡片和一张空白卡片。
[教学过程]
一、情景导入
师：同学们，秋天果实都成熟了，老师也为大家带来了大家最喜欢吃的水果（出示课前准备好的苹果树粘贴在黑板上），树上的苹果真诱人啊，谁来数数树上一共有几个苹果呢？
师：现在我们一块来摘苹果吧！（学生参与摘苹果）谁来说说树上现在剩下多少苹果了？
师：我们再来摘一个苹果，（学生摘苹果）现在树上还有几个苹果？
……
摘下最后一个苹果（老师摘苹果）
师：现在树上有几个苹果？
学生汇报
师：是的，0和我们学习的1到5的数一样，都是数字。同学们还在哪里见到过0呢？
学生汇报。
师：同学们的观察真仔细，0在我们的生活中是无处不在的，这节课我们就一块来认识它。
板书课题：0的认识
二、创设情境，探究新知
1、揭谜底——认识0的含义一：0表示没有
（1）课件演示猴子吃桃
师：左边第一个盘子里有几个桃子？用几表示？
学生汇报
师：小猴看到桃子忍不住吃了一个，还剩几个？用几表示呢？
学生汇报
师：小猴接着又吃了一个，盘子里还有吗？
师：大家想一想：这时用什么数字表示呢？
同桌互相说一说，然后汇报。
师总结：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。
板书：0 读作：零
师问：“0”表示什么？（0表示一个也没有）
（2）师：在我们生活中有许多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响，学生纷纷猜测。）
（3）你能举出用“0”表示的例子吗？
2、直尺上的0——认识0的含义二：0表示起点
师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示什么都没有，是不是所有的0都表示一个都没有呢？
学生独立思考，汇报。
师：请同学们拿出自己的直尺，读读直尺上的数，你发现了什么？
学生汇报
师：这个0表示什么意思？
学生说各自的理解。
师小结：0在直尺上表示起点。
师：（课件出示直尺图）同学们认真观察直尺图，看看0排在谁的前面？为什么排在它的前面？
3、书写0
（1）师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
（2）教师在田字格示范写“0”
师：想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，要写圆滑。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上寫一个0。
（3）打开课本，描红课本第30页，比一比看谁描写的美观整齐。
（4）在准备好的空白卡片上写0。
三、巩固提升
师：我们已经认识了5、2、0、3、1、4这6个数字宝宝，他们想让你们给他们按顺序排一排。想一想，“0”为什么这样排？
学生用数字卡片摆一摆，鼓励不同的排法。
请学生上台演示。
四、全课小结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
[板书设计]
0的认识
田字格 0 读作：零
“0”的含义：1、表示什么也没有
二、表示起点
[教学反思]
本节课，我以活动导入，调动起学生的学习积极性。在教学过程中，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。
在整个教学过程中，引导学生体会0在日常生活中的运用，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
当然，在教学0的书写时，学生书写的比较差一些，在以后的教学时多加练习，相信会越来越好的。
