高中数学情智教学的资源开发应用

李辉

关键词：高中数学;情智教学;化抽象为具体;变未知为已知;转文化为认知

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

不同的教学情境中，对于学生的学习质量的要求也是不同的，所以教师在运用有效的教学模式和理的探究当中的教学结构设置的过程中，也需要为学生提供数学模型故事文化等各种各样的学习资源，让学生在数学课堂中的学习过程中，能够有一个更为良好的发挥不了解，所以教师在引导学生达到不同的学习参考模式的请假，都可以让学生对于自己的学习资源的开发运用的意识，进一步的进行不断的增强，在化抽象为具体讲解知识内容的时候，学生对于知识内容的学习参考的价值才可以得到一个有效的体现，在现阶段的教学过程中，通过有效教学模式的参考，不断的为学生营造适合讨论的学习情景，让学生能够有一个不同程度的信息发挥。

一、化抽象为具体

在将教学问题与知识内容的讲解，都可以进行一个有效结合的过程中，学生对于知识内容的运用，学习的意识才会进一步的发挥其主观性的学习价值意义，所以教师在进行教学课堂，寝室教学开发的过程中，能够让课堂中的教学资源变得更加的生动，学生对于知识内容的理解趣味性，在得到提高的前提下，也可以引导学生达到数学思想的共同生长的境界，从而不断的去巩固学生对于知识内容的实践运用的意识，学生在遇到实际问题的时候，也会找到信息的结合点，去发散自己的解题思维的路径，拓宽自己对于教学资源的运用学习的能力。

例如，在教授学生学习“古典概型”这一章节内容时，在数学课堂的学习中，所锻炼的是学生对于知识的思维能力，以及对于不同信息节点的整合意识，各个章节的知识内容，在学生理解的时候，看似是毫无联系的，但是真正在运用的过程中，才会将不同的学习知识，都进行有效的探究和讨论，这样学生在理解不同的学习环节的开展的时候，才会将古典概型的含义，都进行深刻的记忆学习，通过培养学生的抽象思维的学习观念，是能够将具体的知识内容，都与学生的学习感受，进行合理的整合和运用，教师在开展不同类型的课堂教学活动的时候，都需要将知识进行学习和整合，这样在创设教学情境的时候，学生也能进行有效的融入练习。

二、变未知为已知

将未知的数量关系变为已知的数量关系，才能够有效的探究学生对于知识内容的学习观念，从而不断的去开发学生的学习资源，让学生在运用不同的教学问题的时候，都可以提高自己对于知识内容的整合力度，这样学生才可以从不同的情境环境的设置中去引导自己的学习模式变得更加的高效和简洁，教师在开展主题教学活动的时候，都可以从课堂中实际所讲解的理论知识，进行一个主题活动的形式的选择，这样才可以吸引学生主动的进行参与。

例如，在教授学生学习“直线的方程”这一章节内容时，在理解直线的方程含义的时候，学生从直线的斜率中，进行方程表达式的有效的探究，就会发现不同的学习知识内容，这样学生在理解知识思考过程的前提下，才会将不同的情智教学环节，进行有效的开展，从中引导学生将不同的未知信息，变成已知，这样学生在解题思考的时候，能够进行学习运用的范围，就会变得比较的广泛，教师也会将不同的学习知识内容，都进行有效的连接和思考，从中发展学生的学习独立思维的意识。

三、转文化为认知

在轉变不同的教学认知的过程中，让学生从数学文化理论知识内容的解答中，去合理的整合提供信息，这样学生才能够将不同的数学公式的推导过程都运用到题目的过程中去提高自己对于数学题目的解答准确性，因为学生的智力的发展是一直在提升呢，所以教师在设置问题的难度的时候，也需要从低到高不断的给予学生独立思考的空间，这样学生对于问题的发挥才可以变得更加的高效。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，在理解随机变量含义的时候，教师就可以让学生借助不同学科之间实验知识的学习，通过因变量的了解，学生的学科知识的迁移学习能力，才会得到有效的发展，教师在开发不同的教学资源的时候，都能将学生的学习思考，变得更加的简洁和有效，这样才可以转变学生的数学思维的方向，让学生将已知的信息，进行有效的运用。

总而言之，在运用多元化的教学模式的过程中，教师不仅要善于掌控课堂中知识内容的讲解节奏，也需要为知识内容的讲解设置不同的学习环境，这样学生才可以有一个充分的学习感官体验，各种各样的教学资源，在课堂中运用的过程中，都应该有一个良好的教学标准，从而不断的去发挥教师对于学生的指导学习的作用，虽然学生在课堂中是处于主体学习地位的，但是有的时候因为对于知识内容理解的不全面，也是需要与教师展开有效的互动和交流的。

参考文献

[1]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，7（04）：118-119+121.

[2]汤晓春.高中数学教学培养学生数学建模素养的实践[J].教育理论与实践，2017，37（26）：62-64.