谈小学数学课堂教学中的思维训练

梁洪霞

摘要：在当下的小学数学教学中，教师为了促进学生进步，需要在基础的知识教育和理论教学外，进行一些能力上的训练和教学，这些能力当中就包括思维能力。也因此，思维训练就成为了促进学生进步的重要教学内容和培养训练项目，也因此在当下的小学数学教学中，很多教师都加强了对这一内容的训练，也正因此本文就进行了相应的研究分析，具体的论述了相应的训练对策，希望本文研究分析的内容，能够对实际的教育教学工作起到一定帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;思维训练

在小学数学教学中，教师会发现一些学生在认识和解决数学问题时的思维比较简性化。如在一些简单的应用题中，他们不能认真审读题目、找不全或找不准数学信息，不会精准理解题目设问的意图，实施有效的解决方法，很多是跟着感觉简单地进行计算，结果有一些小的思维转换就掉进问题陷阱中。这主要是学生的数学逻辑思维训练和培养不到位造成的。在小学数学特别是低年级教学中，教师尤其要重视学生数学逻辑思维能力的提升。那么，如何对小学生的数学思维进行训练和培养呢？

1.联系生活进行思维训练

在小学数学教学中，教师要重视学生的数学认知兴趣，注重情感调动，多引导他们关注生活中的数学，并在具体内容的教学中联系生活，引发学生认识与思考，并多让他们通过数学实验活动提升方法和思维运用的效果。如上学时间的学习中，学生学习的主要内容是通过对几天上学途中所用时间的记录、分析和整理，形成一定的时间意识，获得一定的数学描述、整理能力。在教学中，教师可以先给学生提前布置任务，请家长帮助做上学时间记录，然后在收集数据之后，尝试完成教材表格。可以小组合作，小组内进行了解、分析和深入思考，探讨不同日期到校时间的差异以及为什么有差异、差异说明了什么问题等。在此基础上进行数据整理，得出一些统计思维和方法。

2.通过解决数学问题开拓思维

小学生在解决数学问题中出错，可能是基础知识不牢固，或者是对问题的认识、理解和方法使用上出现了偏差。在涉及一些思维方法培养的学习内容时，要加强基础知识、能力获得之后的训练与提升。如在平面图形的面积计算中，学生常常不知道怎么割补。教师先通过典型题训练，如三角形与梯形的组合、三角形与长方形或正方形的组合，三角形与圆或者与半圆的组合，让学生在训练中提升观察和分析能力，不断训练他们将组合图形切分成可以计算的常見图形的方法，并进行总结。如此，学生再遇到这样的组合图形的面积运算中就能有一定的逻辑思维。从而形成如何确定是哪些图形的组合，如何切分，如何确定边、高或者半径等，如何最简便地切分等思维顺序，在割与补的选择中找到捷径，快速而有效地解决问题。在学生的数学逻辑思维训练中，教师要重视引导学生对类型化问题解决的一般方法的认知和掌握。在实际教学中要通过知识的丰富、题型的转化，力求让学生在解决一道题后，形成一类问题的解决思维，并不断训练他们分析问题、解决问题的思维逻辑，提高数学学习素养。另外，教师在学生数学逻辑思维训练和培养中，还要注意引入多媒体教学手段，可以通过微课实施教学。在具体教学中，教师可以用微课对新学的、需要学生掌握的某个知识点进行指导。

3.鼓励学生动手操作激发创造兴趣

小学生活泼好动，很难在一个座位上长时间安静地听数学老师讲课。教师可以根据学生这一特点，多为学生创造一些动手实践的机会，让学生在实践过程中发展创造性思维。由于操作是一个依靠手、脑、眼多器官协调运动的实践，所以，学生通过实践，手使脑变得更聪明，脑使手变得更灵活。实践证实，爱动手的小朋友思维往往更活跃。比如，在学习《图形的运动》时，教师即可让学生将各种几何图形画在纸上，然后通过剪、折、叠、看、画寻找图形中的对称规律，加深对轴对称图形的认识。除了书上提供的图形，教师还可以启发学生留意观察生活中的对称现象，体悟天然的对称美。比如，蝴蝶的翅膀是对称的，蜻蜓的两翼是对称的。通过做书上的图形类习题和对生活中对称现象的观察，学生会对此部分数学知识产生学习兴趣，在将来从事与造型艺术相关的工作时，便会想到借助对称来表现美，这等于为学生的审美打下了基础，培养了学生的创造思维。

4.鼓励学生动脑思考培养探索行为

数学问题需要不断变换形式，升高难度，这样才能让学生的思维变得更加活跃。面对难题，不同的学生会表现出不同的态度：有的学生见硬就回，经过几分钟的思考，如果没有解题思路，就会寻求他人的帮助;有的学生则喜欢迎难而上，不求得答案决不肯罢休。教师应鼓励学生面对难题发扬探索精神，敢于挑战。学生在向难题挑战的过程中，思维会越来越活跃，解决数学问题的能力会越来越强。比如，在学习加减法时，为了训练学生的思维，教师可以为学生出这样一道题：现有10斤豆油，盛在一个10斤的油桶内。此外，旁边还有一个能装7斤油的空瓶和一个能装3斤油的空杯。现在要求学生只凭借现有的三种容器，将10斤豆油平均分成两份。此题难度较高，所需知识却只限于10以内的加减法，思维活跃的一年级小朋友也有可能将问题解决。为了训练学生的思维，教师应鼓励学生动脑思考，寻找解题路径。当然，对于实在没有解题思路的学生，教师可以略作提示：10斤油平分之后每份是5斤，现有一个空杯，能装3斤油，那么，怎样能够获得2斤油呢？思维活跃的同学在教师的提示下，有可能求得正确答案。数学教育要求学生从形象思维过渡到抽象思维，这需要科学系统的训练方能完成。教师在教学过程中，可以借助典型实用的例题，逐渐培养学生的抽象思维能力。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师为了提升教学质量，促进学生思维水平的发展以及思维训练的更有效进行，就需要在教学的过程中，做好多方面的手段应用和工作落实，包括鼓励学生动脑思考培养探索行为、通过解决数学问题开拓思维、联系生活进行思维训练、鼓励学生动手操作激发创造兴趣，只有将这些工作落实到位，才可以实际的实现教学质量的提升以及学生思维的发展。

参考文献：

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