谈幼儿园音乐课教学与幼儿想象力的培养

李关艳

关键字：幼儿园;音乐教学;想象力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

随着时代的进步与人们生活方式的改变，音乐已经成为人们生活中的精神食粮，音乐教育的发展是积极响应素质化教育的落实方式。幼儿时期正是思维能力与想象力蓬勃发展的关键时期，借用音乐教学能够不断开发幼儿的音乐天赋与潜力，给予幼儿更多的发展方向与可能性，让幼儿伴随着乐符，感受想象力带来的快乐。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对如何在音乐教学中培养幼儿想象力提出一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、鲜明简洁的导语，激发学习兴趣的“启动键”

幼儿所处年龄阶段，正是好奇心快速发展的时期，对新鲜事物怀有强烈的探索欲。幼师在开展音乐教学时，为了激发幼儿学习的兴趣，首先需要增加幼儿对音乐课程的了解，教师可以通过创设音乐情境，让幼儿置身于音乐艺术学习的氛围中，利用鲜明简洁的音乐学习导语引入音乐知识的学习，让幼儿置在音乐学习的浓郁艺术氛围中，带动幼儿的情绪，激发幼儿音乐学习的兴趣。音乐学习情境的创设，幼儿伴随着音乐能够发挥无限的想象力，借用音乐教学为幼儿建立一个可以发展创造的机会，让幼儿在实践中增进创新感悟，为幼儿想象力的发展提供有效的空间，让音乐成为幼儿内在精神创设和表达的形式。

例如幼师在带领幼儿学习《小星星，亮晶晶》这首儿歌时，幼师可以在该堂音乐课程开设之前留下悬念，让幼儿发挥想象力，询问幼儿在听乐曲的时候想到了什么。幼儿凭借欢快的旋律，能够将欢快的乐符想象成小鹿在奔跑，小兔子在蹦蹦跳跳，幼儿借助自己创造性的想象力，幻想自己欢快玩耍的情景。幼师在引入幼儿学习该堂音乐知识后，可以带领幼儿利用不同的工具敲击杯子来模仿乐曲中的旋律，借助不同的工具与不同材质的杯子进行敲击，产生不一样的音色与旋律，通过创设音乐学习的真实情境，引导幼儿在音乐伴奏下用杯子敲击出各式各样的旋律与声调，享受自由敲击带来的创造的乐趣，幼儿在实践过程中获得了创作的灵感与启发，幼儿随着敲击杯子产生的不同音色与音调展开音乐创编，能够在美妙的音乐旋律中展开想象的翅膀，感受音乐带来的奇妙旅程，增进对音乐学习的兴趣，感受曼妙音乐的独特魅力。

二、分享歌曲创作故事，引发情感共鸣的“润滑剂”

传统的幼儿音乐教学，多是教师在弹、唱、跳，忽视了幼儿是课堂主体的这一关键要素，幼儿的课堂参与度不高，导致其对音乐学习丧失了兴趣。为了能够激发幼儿的主观能动性，让幼儿参与到音乐教学中來，教师要采用适合幼儿成长的方式对幼儿进行音乐教学，在符合幼儿的认知基础上，利用幼儿的好奇心来抓住幼儿的课堂注意力。幼儿正处于具体形象思维阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的文字、动作表现出来。教师要在最大程度上挖掘音乐与语言之间的联系，深刻挖掘音乐创造背后的故事，在集中幼儿精神的同时，增加幼儿对于所学乐曲的了解程度，用创造故事带动幼儿情感，与幼儿产生共鸣，使其能够在听或者唱的过程中联想到乐曲作者的长相与神情，给幼儿带来更加深刻的音乐学习感受。

例如幼师在教授幼儿学习《虫儿飞》这首儿歌时，可以为幼儿介绍该首儿歌的创作背景，将儿歌作者曾经在大山中与萤火虫一同成长的经历讲述给幼儿听，通过故事讲述，幼儿能够借助儿歌中所描写的情景及旋律想象满山草丛中萤火虫闪烁着微光的美好生活，对郁郁山林和清澈溪水的大自然产生敬仰之情，借助歌词中作曲者对童年无忧无虑生活的怀念，以及对过去时代和人文情怀的记录，激发幼儿对儿歌中所述生活的向往，以音乐创造背景而增加音乐教学的趣味性，在音乐欣赏中开拓幼儿的想象力与创造力。

三、生动有趣的插图，启动视听联觉的“活化器”

幼儿在进行音乐学习时，首先是靠听觉来获取信息，求其次会在多次视听的过程中感受音乐。教师要抓住这一特点，不断丰富音乐教学的内容与层次，给予幼儿更好的音乐体验感。教师要借助多媒体教学的便捷性和直观性对幼儿展开音乐教学，利用多媒体为幼儿展示丰富多彩的音乐插图，调动幼儿听觉和视觉的联动性，让幼儿深入音乐学习中，展开想象力，随着音乐启发灵感，增强自我创造力。

例如教师在带领幼儿学习《小雨点》这首儿歌时，教师可以以猜谜语的形式引入对小雨点的学习，用谜语吸引幼儿的注意力，为音乐课堂的开展埋下伏笔，教师可以利用多媒体为幼儿展示不同环境中下雨情境的插图，引出该堂课程的基本内容，将小雨点拟人化，激发幼儿学习儿歌的兴趣，让幼儿区分大雨和小雨的声音，借助视频和插图让幼儿对雨拥有不一样的理解，为儿歌学习奠定基础。教师在引导幼儿对大雨和小雨作比较时，通过“沙沙沙”的雨点声音带领幼儿进入一个惬意的雨中生活场景，将鱼儿、花儿和苗儿拟人化，鼓励幼儿将参观不同雨势之后所联想到的事情进行描述。让幼儿分别扮演不同的动植物，在下雨的过程中将其要表达的话和不同的心情表演出来，鼓励幼儿畅所欲言，深入音乐课堂学习中，借着情境创设培养对小雨点的特殊情怀，在聆听儿歌的过程中观看下雨时的图片，利用生动形象直观的课件带给幼儿不一样的音乐课堂体验感，强化视觉与听觉，让幼儿在音乐学习中感受儿歌带来的意境，获得更多的信息，掌握更加全面的音乐知识体系。

总而言之，借用音乐艺术形象激发幼儿想象力，陶冶幼儿的情操，对幼儿未来身心发展和艺术思维的培养有着不可或缺的关系，音乐是激发幼儿想象力的关键，以音乐教学为载体，在音乐教学中融入深厚情感，让幼儿在音乐探索和实践中，感受音乐学习的乐趣与魅力，充分发挥音乐教育的特有功能，全面促进幼儿综合素养的提升，帮助幼儿在音乐中发挥想象力，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1] 乔春友. 浅谈幼儿园音乐课教学与幼儿想象力的培养[J]. 北方音乐， 2012（2）：1.

[2] 王德敏. 谈在音乐教育中如何培养幼儿的想象创新能力[J]. 科技资讯， 2005（26）：1.