实现分层教学，优化高中语文课堂教学

付燕利

关键词：高中语文;分层教学;有效性;策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

高中语文教师要进一步强化分层教学实施，有效破解分层教学实施过程中遇到的各种瓶颈问题，并积极地借助有效对策和方法更为有效强化分层教学实施，以服务课程教学目标的有效化达成。

一、强化学情把握

学情是分层教学有效组织和实施的必要前提。高中语文教师充分理解学情研究对于高质量开展分层教学的重要意义和价值所在，并积极地在分层教学实施之前通过各种有效地方式来更为具体化、全面化和细致化对班级每个学生的基本情况进行了解。

例如，在讲解《烛之武退秦师》小节内容时，教师要强化学情分析。其一，问卷调查。语文教师可以结合需要设计多种形式的问题，如学生学习状态问卷、学生基础知识储备问题、学生学习方法运用问卷、学生进退步情况问卷等，引导学生结合问卷进行作答，同时教师要结合学生的问卷作答，积极地对问卷进行认真分析，以更好把握每个学生的基本学习状态、个人学习能力。其二，教学评价。语文教师可以积极地在课堂开展多元化教学评价，如师生互相评价、小组轮流评价等，对不同学生的基本情况进行细致化和全面化把握。继而精准化把握学情，为后续分层教学实施奠定坚实的基础。

二、科学进行分层

合理对学生进行分层，同样是分层教学组织和实施的重要环节。高中语文教师进一步重视起分层教学环节，并更为科学化对每个学生的基本层次进行科学化定位，以服务学生的不断发展和提升。

例如，在讲解《窦娥冤》小节内容时，教师要合理对学生进行分层，同时在分层中遵循以下几点原则。其一，综合考察。在具体的层次划分过程中，需要语文教师综合对班级每个学生的基本情况进行考察，如在分层中既要考虑到不同学生目前的基础知识储备量、个人学习能力和学习水平，还要考量到每个学生的进步潜力、个人特质，进而对学生进行合理分层。其二，动态调整。层次划分不是一成不变的，需要高中语文教师积极地结合班级学生的基本情况、每个学生的学习变化，积极地对学生的学习层次进行科学化调整。如某学生在课堂学习中积极性高涨，进步也较快，这时候教师可以考虑将该学生由学困生层次转变为基础层次学生。某学生在学习中积极性不高、退步较为严重，这之后可以将学生由提高层次转变为基础层次，继而实现动态化分层。

三、合理设计任务

科学与合理的设置分层学习任务，同样是分层教学的重要组成环节。高中语文教师积极地重视起分层任务设计环节，并按照实际的需要更为科学化与合理化的定位分层学习任务，并指引每个学生对这些任务进行灵活和有选择性地学习，从而强化分层教学实施。

例如，在讲解《雷雨》小节内容时，教师要结合实际情况，科学进行分层。其一，基础层次学生。教师可以设计包含基础理论知识学习的分层任务，如了解戏剧常识;了解曹禺及《雷雨》;掌握文章的主要内容;了解戏剧的剧情等等，让学生立足基础知识，积极地开展细化学习。其二，提高层次。对于提高层次学生，语文教师要积极地强化学生戏剧对语言特色内容、拓展内容等的学习，让学生积极地结合自身的学习余力开展拓展和延伸学习。

四、精准给予指引

积极地强化对学生的分层指导，进一步在分层指导中破解学生分层学习的瓶颈环节，是分层教学组织和实施的重要组成部分，也是核心与关键环节。高中语文教师进一步理解分层指导对于强化分层教学实施的重要意义和价值所在，并结合实际的需要给予更为高质量的分层学习指导，从而助力分层教学效益的大幅度跃升。

例如，在讲解《祝福》小节内容时，教师要强化分层指导。对于基础层次学生，教师可以积极地在指导中给予学生鼓励，如当学生学习欲望不高时，教师可以给予学生一个大大的赞或者给予学生一个会心的微笑，提升学生学习信心，并引导学生强化对基础知识的学习，同时引导学生结合具体的练习题目开展练习，有效的破解学生学习瓶颈。对于提高层次学生，教师要积极地引导学生开展自主学习、合作学习，让学生在该过程中不拘泥于教材学习，进一步发散思维，实现集思广益，同时引导学生强化对知识点的迁移性应用，进一步挖掘学生的学习潜能，让每个学生以更加积极主动的姿态投入到对语文基础知识点的学习和研究之中，继而实现学习效益的提升。

综上所述，积极地在高中阶段语文课堂教学组织和实施中引入分层教学模式，是高中语文教师高质量达成核心素养培养目标的战略抉择和重要教学方向指引。还需要高中語文教师积极地认识到分层教学法引入到语文课堂教学中的价值所在，并积极地重视起对分层教学法的研究和探索，同时在具体的语文课程分层教学实施过程中及时破解教学瓶颈，不断地助力语文课程教学总体效能的大幅度跃升。

参考文献

[1]齐园园.浅谈分层教学在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）：48.

[2]尤国军.高中语文分层教学的必要性和具体策略[J].语文教学与研究，2016（17）：99.