读写结合优化初中作文教学

赵刘勇

关键词：读写结合;初中作文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

从初中语文教育工作角度来看，如何做好阅读与写作教学工作的有效结合是推动教学效率提升，实现素质教育目标的重要方法。阅读、写作作为初中语文教学中最关键的两种知识类型，其在本质上是具有互通性的，因为学生既是写作人也是读者。如果学生能够合理处理好两种角色的关系，那么他们就会在写作时更考虑读者的需求，在阅读时更理解作者的情感。所以，教师需要在课堂教学中将阅读与写作结合到一起，让学生在获得学习效率提升的同时，也可以获得语文素养的有效构建。

一、注重描述方法，学习写作技巧

初中语文写作中景物描述占比还是比较大的，而且也是一个难点。教师在进行阅读写作指导时，要多费点心思、下点功夫，要教会学生多阅读文章、多学习文章的写作技巧。

例如，学习动静结合的景物描写技巧。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”就是一个很好的例子，在作者所刻画的景物中，“黄鹂”“鸣”，“白鹭”“上”都是动态的，而“翠柳”“青天”则是静态的，本来是比较平淡的景物描写，而杜甫运用了动静结合的写作手法，使整个句子变得灵气逼人，给读者以很强的画面感。还有一个写作手法—白描，如马致远的《天净沙.秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”给人一种荒凉萧瑟之感，表现出天涯游子的孤单落寞之情。要将白描手法运用到位其实挺难，但是运用好可以给文章增光添彩，使情感表达更丰富。日常阅读中，可以让学生多学习写作技巧，在实际写作中尝试运用，可能会有出其不意的效果。

二、增加读写机会

教师在引导学生学习语文时，应结合学生的实际情况和教学理论，为学生提供更多自主阅读和写作的机会。教师需要为学生提供充足的阅读和写作机会，以提高他们在写作方面的个人能力。写作比阅读更难，部分学生存在思维混乱、表达不清、用词不当等问题。教师需要了解学生思考错误的原因，教导学生纠正错误，并通过精准的指导和多样的技巧提高学生的阅读能力。教师在提高学生读写能力的同时，也要注意教学进度。课堂时间相对有限，只有恰当分配时间和精力，才能为学生创造更有效的学习机会，并使学生能够利用碎片化的时间强化学习和按时复习。阅读中包含了很多语言技巧，所以阅读也是一个学习和思考的过程，而学习写作则是一种基于学习的特殊实践。促进课堂实践，鼓励学生将阅读教学中学到的语言技能和情感表达方式运用到自己的写作中，事半功倍。语文教师在写作教学中可以有效地将教学写作与教学阅读相结合，既可以解决写作题目不足的问题，又可以达到同时提高学生写作和阅读能力的教学效果。教师可根据文章内容要求学生发挥想象力续写文章或写相同类型或者中心思想感情的文章。

例如，在《社戏》中，如“……有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的……”，文章对景物的描写细致逼真，情景交融，仿佛让人身临其境。这其中运用到的写作技巧可以让学生根据写一篇关于自己家乡的风俗的文章。此外，语文教材中的课文包含许多优美的句子、丰富的修辞手法。教师可以让学生进行模拟训练，通过模拟练习，学生可以有效地掌握写作技巧。模仿借鉴是写作的第一步。这种教学方法不仅可以提高学生的写作能力，而且可以加深学生对文章内容的理解。

三、借阅读积累写作素材

写作是对文字的组织和对文本的创造，既然要创造，必须有材料。初中生的社会阅历尚浅，认知能力较低，写作时往往觉得没有话说，或者不知道如何表达，这就是缺少材料的原因。写作材料包括哪些呢？其一是写作的思路，写作思路原本是一个抽象的概念，学生理解起来难度较大，但是通过阅读现有的文章，就可以分析读本的写作思路，直观了解各种写作思路是什么，在写作的时候就可以效仿，从中找到最适合自己的思路。

以《从百草园到三味书屋》为例，这篇文章的写作思路是以时空的变换为线索，以时空下的景、人、事表达了作者热爱自然、怀念童年的情感。初中生在写关于“童年生活”系列的文章时，也可以效仿这种思路，以自己成长中生活及学习的时间、空间变换为线索来写作。其二是写作的内容，我们可以通过阅读来搜集、积累阅读材料中的一个个故事情节，一段段生动的描述，使其成为写作内容的素材。学生可以从这些素材中找到写作的灵感，对文字进行分解、重组、渲染，形成新的表述方式，就使其成为自己的知识。此外，阅读教学不应当局限于教材，还要适当地拓展到课外阅读，但是对于课外阅读材料的选择需慎重，最好是選择和教材内容相关的课外读物，这样可以加深学生对课本内容的理解，还能丰富知识体系。

比如，鲁迅先生的《雪》一文，是寄情于景的文章，表面上写的是雪景，其实表达的是对美好事物的缅怀以及对当时冷酷环境的抗争。鲁迅先生的文章往往寓意深刻，从文本表面无法体会深层含义。对此，教师可以让学生搜集一些关于这篇文章创作的背景、当时的社会情况以及作者的经历等文章阅读，让学生获得更多丰富的知识，加强学生对文章的理解，积累写作素材。教师还可以推荐给学生一些优秀的读物，比如《青年文摘》《读者》等。其中一些好的文章可以拓展学生写作思路，激发学生写作灵感，也是积累素材的好渠道。

结束语

在初中语文教学中，将阅读教育与写作教育结合到一起是符合素质教育要求，且能够给学生学习进步带来积极作用的教学选择，教师对其予以尝试能够为初中语文教育发展带来助力。考虑到初中生的思维水平，教师在教学中一定要激励学生学习动力，让他们更主动地进行互动，产生阅读和写作的欲望，并在这一过程中进行思考，从而进一步提升他们的阅读和写作水平，为学生以后的语文知识学习打下良好的基础。

参考文献

[1]庄乾莲.读写结合，优化初中作文教学[J].作文成功之路，2020（14）：62.

[2]江宁.基于读写结合的初中作文教学研究[J].作文成功之路（中），2019（04）：8.

[3]黄金成.初中语文读写结合教学策略[J].祖国，2018（12）：202-203.