延安时期群众教育特点及对当今思政教学的启示

摘要：延安时期，中国共产党因地制宜地开创了多种松散灵活的教育组织形式，形成了符合抗战需要的教育方法，在根据地取得显著成效，极大程度改善了边区群众文化知识匮乏、思想观念落后的状况，促进了根据地人民民族意识的觉醒，为抗战胜利奠定了思想基础。在新形势下，当今的思政工作者在开展思政教学工作时仍可从延安时期的教育经验中获得启示。

关键词：延安时期;人民群众;群众教育

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.060

1时代背景

1935年，中共中央到达陕北革命根据地，中国革命走向胜利的延安时期自从而始。但当中共中央初到陕北时，面对的却是中国文化教育领域最贫瘠的一片土地。由于长期受到国民党反动派的围剿和封锁压迫，边区政府所控制的辖区十分封闭落后，尽管群众基础坚实，但辖区内中国共产党长期所依赖的群众其文化知识极度匮乏，知识人才稀缺，我党开展教育事业布满了艰难险阻。边区政府主席林伯渠曾指出：“边区是一块文化教育的荒地，学校极少，知识分子若凤毛麟角，识字者亦极稀少，在某些县如盐池一百人中识字者仅两人，再如华池等县两百人中仅一人。平均起来，识字的人只占全人口的百分之一。”在如此知识匮乏的环境中，群众中封建习俗盛行，落后愚昧观念根深蒂固，移风易俗势在必行。根据地人民的文化需求和当地教育资源稀缺的矛盾十分严重，对革命根据地政治经济文化的进一步发展极为不利。

2教育形式

2.1“掃盲”组织

冬学是一种较正规的群众教育机构，针对根据地群众一年中大部分时间都要投入生产劳动的特点，在冬天的农闲时间开展，以扫盲教育为主要内容，教育对象广泛，包含但不限于青壮年劳动力，也同时开设儿童冬学，妇女冬学班。教学中结合生产生活实际编写乡土特色教材，因地制宜的将本村本乡人民群众身边的事例作为教材内容，以通俗易懂、简洁明快的语言宣传革命道理，使根据地民众乐于接受。

识字组又称识字班，是我党延安时期创造的一种组织松散灵活的教育形式，以识字为主并在识字过程中了解我党方针政策，对扫除文盲、传播革命思想起到不可替代的作用。识字组学习时间和地点不固定，教员和学员可以利用一切闲暇时间认字学习，田间地头都是可以授课的地点。识字组在革命根据地扫除文盲工作中成效显著，即使是身处偏远地区的群众，也能接受教育，在生产劳动间隙学习了知识，十分适用于封锁环境下的革命根据地。

2.2文娱活动

戏剧在几千年来的中国社会，一直承担着教育普通百姓的作用，通过在戏剧中对英雄人物的歌颂和对奸佞恶人形象的批判，弘扬真善美，口口相传、代代相承，实现教育功能。延安时期的新秧歌剧是对传统戏剧表演的创新性发展，在充分吸收借鉴当地深受劳动人民喜爱的娱乐活动扭秧歌的基础上，在题材选择、人物形象、表演方式等方面对传统秧歌进行了改造。新秧歌剧具有明显的“革命性”特点，以颂扬宣传抗战救亡图存和反对阶级压迫为主要内容，在表演过程中向观众渗透党的革命思想，达到鼓舞抗战、教育民众的目的。新秧歌剧的思想政治宣传功能与秧歌剧的互动演出高度契合，搭建了党群双向交流平台。

2.3典型模范教育

我党在延安时期的思想政治教育中十分重视典型模范的示范作用。1944年张思德同志在执行烧炭任务时牺牲，毛泽东同志参加了他的追悼会并在追悼会上进行了题为《为人民服务》的讲演，在演讲中，他高度评价张思德同志为“为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作”的队伍中一员。毛泽东所倡导的“全心全意为人民服务”的精神，时至今日仍对中国共产党人开展党群关系工作起重要指导作用。

典型示范是人民群众自我教育、相互教育的一种好形式，从军民生活中发现寻找身边的模范典型具有可信性，富有亲和力，有利于激发共鸣，鼓励使劳动军民在工作生活中乐于向典型模范学习，发扬优良作风，时刻严于律己，坚决抵制不良风气，形成人人争做模范之风。

3教育内容及作用

延安时期，毛泽东同志关于群众教育在政治、思想以及内容等方面都提出了明确要求，要坚持把政治教育放在首位，以革命教育为主要内容，民众教育为抗日战争服务。政治方向是抗日救国和民族解放的大方向，是坚定不移的共产主义信念的社会发展方向，是坚强不屈的无产阶级革命斗争方向。中国共产党把共产主义的理想信念教育同这一时期最重要的历史任务——救亡图存，既区别开来，又在抗战救国的革命斗争中坚持共产主义远大理想，以共产主义的立场、观点和方法解决抗战中的实际问题，无形中进行了共产主义理想信念的宣传，坚定了群众抗战必胜的信心，保证革命动力持之以恒。

思想上的武装为建立抗日民族统一战线，保卫红色政权的革命斗争奠定了胜利基础。延安时期的群众教育在进行扫盲教育的同时，还在教育中融入民族意识、国家意识及中国共产党的所主张的意识形态和先进的道德观念。在先进观念的引导下，民众积极参与政治生活，真正当家作主。群众对我党的意识形态和方针政策产生了深切的认可感，成为我党最深厚的力量源泉，推进了边区的政权建设。马克思主义理论不再高居庙堂，突破了以往只局限于知识分子的传播范围，真正走入了人民群众之间，唤醒了工农军民的阶级觉悟。在科学理论的指导下，人民群众的国家和民族意识不断觉醒，逐渐脱离了旧权威的势力影响，对边区政权的认可度不断提升，主动投身革命。

4开展思政教学的启示

4.1同一的内容不排斥多样的形式

延安时期民众教育的主要对象是广大不脱离生产劳动的群众，因而教育的形式必须与群众的生产劳动相适应、相协调，才能取得好的成效，容易被群众所接受。针对抗战时期和边区民众居住地分散的特点，结合抗战需要，照顾边区群众的生产生活习惯，教育组织的形式不再力求集中、系统性、规范性进行施教，而是因地制宜创造了多种灵活多样的群众教育组织形式。在不影响劳动生产的前提下，充分利用一切零散时间开展教育，此类教育形式充分结合了教育和生产劳动适应边区的生产生活方式。

今天思政课的教学目标、课程设置、教学管理等有具体的要求，内容上比较固定，但具体落实的方法要遵循因地制宜、因材施教的原则，要根据当地教学情况、学生掌握水平，把统一的教育内容通过不同教学方法和传播路径灌输给学生。社会民主主义的意识只能从外面灌输进去，灌输是马克思主义理论教育的基本方法，是思政教育过程中是的必要手段，但这不等于搞填鸭式的“硬灌输”。在教育方法上，我党自延安时期就重视教学方法的改革，反对填鸭式教学，在教学手段已日益灵活多变的今天，多样的教学形式有利于调动学生学习的积极性，实现寓教于乐。注重运用启发式教学和非正式教学正是延安时期群众教育给予今天思政课教学开展的宝贵经验。在今天的思政课堂中启发式教学有利于充分发扬民主精神，鼓励学员思考、提出观点，在教师的引导下触类旁通，通过学生自己的思考达到预期效果。非正式教学方法来源于延安时期文娱宣传教育，今天要打造全方位全过程的思政课，就要把思政融入学校生活的方方面面，不仅在课堂上做好思想理论的教育，在课堂之外的各种活动中也要以贴近学生生活的形式影响引导学生树立正确的思想观念，使思政教育不仅主路畅通，辅路、小路也时刻畅通。

内容上的统一绝不排斥形式上的灵活多样，反而通过多样性的形式能更好地表现内容。思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，同时要善于使用新媒体手段，在确保教学内容的科学性和权威性的前提下。简单照本宣科教材中的基本结论和简要论述，很容易使学生产生抵触情绪，让思政课教育内容得不到充分闡释，不能起到积极作用。思政课的教学要打破学生对思政课的刻板印象和偏见，让所有的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作，在方式方法上要选择学生喜闻乐见的，用学生所接受的方式。条条大路通罗马，要在教学过程中进行多样化探索，只要是有益于教学目标达成，达到给学生灌输正确思想，树立正确政治方向的目的，教学的形式可以灵活自由，不拘于教材的条框限制。

4.2理论要密切结合实际

“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”延安时期的思政教育从边区群众切身利益出发，把理论教育与生产劳动、民族解放和阶级斗争相结合。在理论教育中，以马克思主义和党的群众路线为指导，一切问题必须与中国革命实际状况以及群众生产生活条件相联系：宣讲以“减租减息”和“大生产运动”为主的民主革命经济纲领，宣传以“抗日民族统一战线”和“三三制”为主的反对日本帝国主义的民族革命政治纲领，都反映了无产阶级和广大劳动人民的根本利益诉求。民众切身利益的出发点更易调动起民众的感情，使根据地人民树立了“打倒日本侵略者”、建设“独立、自由、民主、统一和富强的新中国”的崇高理想信念。延安时期的教育工作者充分考虑民众的知识水平，把马克思主义理论和共产主义理想信念通俗化，将思想政治教育内容无形灌输到群众的思想之中，树立了精神支柱，提高广大人民群众思想政治水平，确保群众思想达到理想性与现实性的高度统一。

习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》重要讲话中对所有思政课教育工作者所强调的坚持理论性和实践性相统一，实际上也是对“理论结合实际”方法的创新性发展，今天思政课教育的主要对象，是广大在校学生，学生相比延安时期的群众具有许多新的特点。学生知识水平更高，接收信息范围更广，有固定且正规的思政课堂接受教育，但其心智尚未成熟，思想需要科学的理论加以指导。思政课要实现立德树人，其理论要遵循学生的认知规律，用科学的理论引导学生心智走向成熟，不能把理论看成是高居庙堂的教条，只从字义上解释，杜绝用原理去解释原理，要深入理解并带入现实生活具体事例之中，用学生喜闻乐见的案例在思想教育与社会生活之间搭建联系，灵活运用“具体问题具体分析”的方法，要把一切问题与一定时间、条件、具体事物相联系，用事实去说话。同时要重视思政课的实践性，不仅在思政理论课堂讲好思政课，并且要在社会实践课堂做好引导，在理论和实践的密切联系中，两课堂紧密结合培养学生的正确人生观。

4.3发挥新时代模范的激励作用

张思德等典型模范为后人树立了榜样，激励着后辈革命者继续发扬服务人民、奉献社会的崇高精神，时至今日仍是中国共产党和中国人民的宝贵精神财富。新形势下，今天的思政工作开展中不仅要充分借鉴延安时期典型模范教育方法和经验，还应不断发现、树立具有新时代特点的模范人物，通过宣传具有代表性的模范先进事迹激发受教育者自发向先进模范看齐。在此过程中思政课教师应充分发挥带头作用，通过学习典型提高自己的道德观，价值观和理想信念，身体力行地为学生做表率，保持思想上的先进性，激励学生坚定共产主义远大理想，增强思政教育的效果。

参考文献

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作者简介：孟昭宇（1997-），男，汉族，河北廊坊人，中国石油大学（北京）硕士研究生在读，研究方向：思想政治教育。