小学科学教学中实践能力提升策略探究

摘要：随着新课程改革政策的逐步落实，小学各个阶段的教学活动也随之有了较好的完善与创新。在小学科学课程中，老师为了满足新课标的教学要求，对课堂的教学内容和教学活动都进行了适当的调整与改进，并合理的把陶行知先生“知行合一”的教育理念融入其中，进而使枯燥的理论知识变得更加灵活生动，同时，也对小学生的学科综合能力进行有效的培养，促使他们得到了身心健康的发展。本文结合最新的核心素养教育要求，探究在小学科学教学活动中提高同学们实践能力的有效策略。

关键词：小学科学;实践能力;提升策略

众所周知，实践是检验真理的唯一标准。在小学科学课程中有非常多的理论性知识和自然现象都是需要同学们进行实际操作才能真正理解的，所以，老师需要更加重视实践教学环节，为他们创造更多自主思考、独立探究的机会，教会小学生正确的实践方法和实践步骤，并鼓励他们根据教材内容进行自主性实践，利用更多趣味性元素调动他们的主观能动性，进而有效提高同学们学科实践能力，提升他们的科学核心素养。

一、创建科学情境，提高学生实践兴趣

随着人们生活水平的逐渐提高，社会对人才的要求也越来越高，他们更加注重毕业生的专业水平和综合能力，同时，对拥有较强实践操作技能、知识运用能力和创新思维能力的人才更加青睐。对此，同学们从小就要重视对这几方面能力的培养，这样才能更好的应对未来社会的发展变化，满足市场对人才的需求。在小学科学课程中，老师要意识到培养学生主观能动性，提高他们综合实践能力的重要性，并根据教学材料中的内容，创建出更加多样化的学习情境，以此来引导同学们积极主动的参与到教学实践活动中，从而有效提升他们知识运用的能力，提高动手操作的实践技能。另外，教师还可以利用有趣的教学情境激起小学生的好奇心，调动他们主动探索的积极性，实现高效的“知行合一”教育，在提高同学们实践能力的同时，增强他们的学科核心素养[1]。

以小学科学教材四年级上册《制作我的小乐器》这节课为例，老师为了让同学们能够全身心的投入到实践操作活动中，可以为他们创建出与之相关的教学情境。老师先利用多媒体设备给同学们播放一组欢快的乐曲，例如《欢乐颂》《铃儿响叮当》《祝愿歌》《森林狂想曲》《蜗牛与黄鹂鸟》等等，利用这些优美的乐曲激发小学生制作乐器的兴趣，然后再引导他们用手中的烧杯、皮筋、空气柱等物体制作简易小乐器，并用它们演奏《铃儿响叮当》这首歌曲，同学们通过对皮筋振动、烧杯中水的振动、空气柱振动的观察进一步了解声音的产生与形成原理，同时，还能根据烧杯中水容量的不同判断出声音的不同音色与音调，进而更好的帮助小学生巩固在《声音的强与弱》和《声音的高与低》这两节课中所学到的知识。

除了音樂情境之外，老师还可以创建对话情境。由于小学生的自觉认知意识和知识迁移思维还不够成熟，所以很难在课堂活动中自主找到有用的信息，也很难灵活的运用它们，所以，老师为了提高实践的效率，就需要利用对话问答的形式对同学们进行有效的操作指导，使其能够正确使用实践材料，并把实践所获得的信息与教材内容科学的结合在一起。这种教学模式不仅可以增进师生之间的交流，还能有效提高小学生动手操作的能力，提高他们的实践水平。

二、开展探究活动，增强学生自主意识

小学科学教师要想提高同学们的实践操作能力，就需要培养他们自主探究的意识和创新性思维能力，要为他们创设更加多样化的科学探索活动，并鼓励学生在活动中主动发现问题、主动研究问题、主动解决问题，长此以往才能使其真正养成自主学习的习惯，提高自主实践的能力[2]。

在学习《感受我们的呼吸》这节课时，老师可以开展自主性探究活动，让同学们用一张纸发现呼吸的规律。有的学生把纸放在脸的前面，通过观察纸飘动的频率找到自己的呼吸节奏，还有的学生把纸平放在桌面上，自己的鼻子与桌面平齐，通过观察纸张浮动的变化探索出自己的呼吸规律。教师创建这样的活动不仅可以锻炼小学生的科学实践能力，还能更好的调动他们自主探索的意识，并借此让他们真正感受到科学知识的趣味性，提高主动学习的效率。

三、延伸教学活动，提高学生实践能力

在新课改的要求中，小学科学课程还要培养同学们科学探索的精神，要让他们意识到实践探究能力在学习活动中的重要作用，并借此提高他们的学科综合实践技能[3]。对此，小学老师需要打破传统教学方式的束缚，把同学们日常生活元素融入到科学活动之中，借此对教材知识进行有效的延伸，拓展他们的认知范围，帮助小学生积累更多的学科知识，锻炼他们的实践能力。而这种教学思路也完全符合当前新课程改革的授课要求，老师可以借此激起同学们的好奇心，激发他们主观性探究意识，并利用有效的引导使小学生掌握更多的科学原理，培养他们的创新意识与创造性思维，为以后的学习和生活打下良好的基础。

以小学科学四年级下册《让小车动起来》课程为例，这节课要求小学生知道“推”和“拉”两种作用力可以使小车运动起来，而力的大小与方向也能改变小车的运动轨迹，并且，要想办法用“推”的方式让小车加速和转弯。老师在讲完这部分内容之后可以开展课外延伸活动。比如，让同学们用超市的购物车进行实际操作，要求他们把装有物品的购物车绕货架一圈，借此找到使购物车转弯的作用力，从而加深对课本知识的理解与记忆，同时提高他们的科学实践能力。

结束语：

综上所述，小学科学教师要想实现核心素养教学目标，就需要改变授课的方式，根据教材内容创新出更符合小学生心理发展和求知需求的课堂活动，并借此引导他们发挥自身的主观能动性，对科学知识进行有效的探究与实践，从而提高同学们知识探究的能力和科学实践能力。

参考文献：

[1]张玉华.小学科学教学中学生综合实践能力培养[J].名师在线，2020（32）：65-66.

[2]刘海平.在小学科学课中培养学生的实践能力[J].启迪与智慧（中），2020（01）：63.

[3]陈婷婷.小学科学教育与学生实践能力的发展[J].求知导刊，2019（35）：34-35.

作者简介：陈雪红（1990.04～），女，汉，福建龙海人，本科，从事小学科学教学工作。