核心素养引领下高中生物教师教学能力的提升研究

张宁霞 王彦江

引言：近年来，我国的教育不断进行改革，所取得成效不断地凸显，核心素养培养是我国教育改革的重要举措，可以帮助学生和教师提高学习和教学能力，不过在现阶段的高中生物教学中，核心素养的培养还存在一些问题。

一、核心素养下，高中生物教学过程中存在的问题

目前高中阶段，学生的学习任务紧凑，他们都有一个共同的目标就是高考，这种大环境的影响下，教师非常注重生物理论知识的传授，但是高中生物的教学不仅仅只有理论知识，还应该注重培养学生的文化素养，否则会导致高中学生拥有良好的高中生物理论知识，却缺乏良好的文化素养，学生对知识的理解能力并不高，往往只是刻板的记忆，对生物科目的学习兴趣低下，无法有效地将所学知识进行运用。而且高中生物是一门初级科学，重理论知识的教育模式下，学生无法建立有效的科学素养，不符合新课程改革的目标，影响高中生物课程顺利开展。其次，高中生物教学中缺乏实践应用课程，生物学本身就是一项实践性很强的学科，众多科研结果都是通过科学实验总结出来的，学生可以通过实践去加深对相关知识点的认识，而且还能培养他们的科研素养，通过实践令学生产生自己的见解以及建立科学实践的思想，但是现阶段高中的生物教学中，教师通常仅重视理论课程，对相应的实践课很少开展，学生无法通过有效的实验进行生物学知识学习，难以形成学生良好的核心素养。

二、核心素养引领下高中生物教师教学能力的提升策略

（一）注重教师由“教”转变为“学”

传统的教师是教育者，将自己的能力传授于学生，这里存在一个弊端，教师的能力高低决定着学生的能力，倘若教师不断的进行学习，学生的个人能力也将获得不断地提升。所以高中生物教师在日常教学活动中，需要进行充分的学习。我国唐代文豪韩愈曾指出“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，学生也可以有比教师更优秀的地方，因此高中生物教师要善于与他们进行互动，并在互动中彼此学习，共同进步。例如高中生物《促成细胞的分子》章节，当代的高中生，自小就生活在物质生活优越的社会，他们更加有主见，看待一些事物有其独到之处，虽然本章节难以通过肉眼进行观察，但是学生对微观细胞结构可能会有不同于传统的认识，高中生物教师在与学生交流的过程中，要善于发现学生的独特观点而且不应制止学生进行天马行空的想象，彼此相互学习，有助于提升自身的能力。此外，高中生物教师还应积极地与其他教师进行交流，去学习他们身上的优点，来增加自身的知识与能力储备。又例如《细胞的历程》中，细胞的生长是一个抽象的过程，高中生物教师应该通过网络进行广泛的学习，以便让自己能够形象的描述细胞的历程，同时还应学习如何制作一个形象直观的课件。

（二）加强教师之间的研讨，共同提高教学能力

高中阶段教师的教学任务非常繁重，教师之间的研讨相对较少，影响其个人能力的提升，虽然高中的教师通常都具有良好的技能，不过随着我国教育的不断发展，教师应做到对自己的教学方法进行推旧出新，而加强教师之间的研讨可以帮助其提高教学能力。例如，当前备受关注的“双减”政策，很多教师对其的认识仅限于减轻学生的负担，但是“双减”背后是教育理念的转变，倘若教师仅依靠自身进行理解，理解的内容有限，若能与其他教师一起研讨，则会获得更加深入地认识。例如高中生物中《细胞的能量供应和利用》，这一章涉及到的内容非常多，学生学习过程中会有一定的压力，而且本章内容需要学生进行充足的练习，才能帮助其有效地掌握，可是“双减”旨在减轻学生负担，这就对高中生物教师的课堂效率提出更高的要求，通过教师之间的研讨、公开课以及针对性地培训等，便能使教师获得更加良好的认知，教学能力得到提高，学生的学习效果也会获得提高。

（三）构建完善的教师评价体系

高中学生的学习情况需要教师进行充分的评价，完善的评价体系，不仅重视学生的学习结果和成绩，还要对学生的学习过程以及其解决问题的方法进行评价，而且不应一味地进行批评，适当的鼓励往往会取得更好的效果。高中阶段的学生，心理进一步健全，他们非常重视别人对自己的看法，倘若教师对其进行批评，很可能会伤害到他们的自尊心，打击自信心，所以高中生物教师在日常的教学活动中，应该重视学生的学习过程，并适当的进行鼓励。例如在学习生物中的“ATP”内容时，ADP 和ATP是学生很容搞混的两种物质，教师应该将两种物质进行详尽的介绍，引导学生加深对其的认识，倘若在教学过程中出现混淆的错误，教师应该加以疏导，利用多媒体教学设备进行更加形象的介绍，切勿盲目的进行批评，否则学生会长时间处于犯错的心理状态，注意力不集中，影响课堂效果。

结束语

核心素养是当前我国教育非常重视的课题，能够帮助学生建立良好的学习能力，而且对教师也有很大的促进作用，现阶段高中生物教师的能力已有很大的提高，不过仍需注重自身教育能力的提升，本文对此提出6项策略，分别是转变教学理念，注重提高教师能力;注重教师由“教”转变为“学”;加强教师之间的研讨，共同提高教学能力;加强实践操作，提高教师个人能力;善于总结反思，改善不足以及构建完善的教师评价体系，希望这6项策略，能够为高中生物教师提供一定的帮助。

参考文献：

[1]梁馨云，刘玉萍，苏旭.核心素养背景下高中生物教师素养的初探[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，（12）：22-24.

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[3]李民娟，周荣金.核心素养下提升高中青年教师教学能力的策略初探[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：229-237.

[4]董琪琪.高中生物教师对生物学核心素养的认识和实施现状研究[D].导师：刘彤.石河子大学，2020.

本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年度课题《核心素养引领下高中生物教师教学能力的提升研究》（課题批准号：[2021]PLG492）阶段性成果。