兴趣是学习的动力

卢雅娟

摘要：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证;唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。本文所要阐述的是低年级数学教学中，通过让学生在心动教学情境中，不知不觉中开展自主探究的行动，师生互动、生生互动，整堂课中以兴趣为中心发现的快乐，感受成功的快乐……

关键词：心动;行动;互动

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可厚非，数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。同时，在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高我们的教学质量，这也存在着矛盾。面对着这些矛盾，在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证;唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！

美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己的教学实践，我想谈谈青年教师完成课程改革的几点想法。

一、“心动” 动出名堂

兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，孩子们就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。

如：在教学《左右》时，我和孩子们共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的？谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。

学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。学生又自发的动起来。

多么精彩的回答啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

二、“行动”动出乐趣

教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据实际，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能参与到故事中来。如：在学习《统计》这一课的时候，我把孩子们最喜欢动画片《喜羊羊与灰太郎》搬进我们的课堂里。伴随着耳熟能详的主题曲进入课堂，然后紧接着出现问题：“玩具公司老板知道我们班的小朋友喜歡喜羊羊、美羊羊……所以准备生产一批玩具，可是究竟哪个生产的多呢？有什么好办法帮帮老板知道哪种更受大家喜欢呢？

其实要想实实在在的让整个课堂动起来，就得带上我们后进生们。由于我们每个班里或多或少都有语言障碍的民族学生要让他们动起来，得给创设条件，最好让他们自己切身体会，并给他们一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。

在教学《数字5的读写》时，上课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣一举数得。

三、“互动”动出精彩

新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。发展思维，活跃心智。

如：在《左右》这一课中我让孩子们开始以同桌间为单位进行，自己拿着课前准备好的小礼物互相说一说哪只手是左、哪只手是右。然后四人小组再说一说，然后每个小组选出你们认为准确率最高、速度快的同学做代表。将这几名佼佼者再进行比赛，其他人当评委，看看谁最快、最准确。

怎样让学生在互动时能有效的进行探究呢？这就需要充分发挥小组合作的作用，当学生个人看法不全面，解决问题有难度时，就需要在集体中讨论，得出较完善的结论，或者当学生有不同想法时，老师无法一时满足，就可以在小组中交流。我们常认为，讨论还用教吗？谁不会说话呀？事实上，许多人不会讨论、不会交流，课堂上的交流往往浮于表面，为形式而形式，未起到作用。组织学生讨论互动交流时要注意几点：

（1）要和学生明确讨论主题，防止偏题;

（2）小组交流时要确定主持人，维护交流的秩序，防止学生越扯越远;

（3）要培养学生尊重他人意识，养成认真倾听的习惯;

（4）要发挥教师组织协调的作用，放开后要收得拢，就是要规范学生的行为。

要做到了以上几点，课堂的讨论围绕主题，精彩热烈，学生能动得起，又静得下，这样的课堂是形散而神不散。

总之，本着四十中学的校训中“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究。让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！

参考文献：

[1]周婷婷. 兴趣学生学习的动力[J].  2021.

[2]黄玉凤. 兴趣是学习的动力和源泉[J]. 速读（中旬）， 2018， 000（011）：207.