物流英语教学探索

摘要：物流英语属于专门用途英语，它的教学内容和教学方式与基础英语不同。本文根据疫情时期线上教学的要求和物流英语的课程特点，讨论了其教学目标，课程定位，通过更新教材、使用翻转课堂、沙盘体验等辅助手段、运用多媒体教学手段、提高教师的业务水平和专业知识水平，以增强该课程的教学效果，成功地完成专门用途英语的教学任务。

关键词：物流英语;专门用途英语教学;线上教学

一、引 言

物流作为经济全球化过程中最热门的话题之一，已经引起了企业界和学术界的广泛关注。

物流涵盖了从原材料和零部件的采购，装卸，运输，生产，包装，仓储，配送，销售到最后将商品送到消费者手中的整个过程，所以也被形象的称为“供应链”。它与国际贸易，市场营销，会计，人力资源，零售分别有不同的接口，贯穿了整个商业活动的始终。物流英语因为侧重实际运作，实践性和实用性强，并且与经贸专业紧密相关，已经成为一门普及物流知识的有效的专业课程，。近几年来，开设该课程的院校增多，重点的、普通的、财经的、非财经的、外语的和非外语的院校都开设该课程。但是在课程设置、教学手段和师资情况等方面还存在不少问题，培养的学生往往只掌握刻板的理论知识、实践能力不够、不能满足用人单位要求。为了培养复合型人才，物流英语作为一门新兴的专业课程应该受到更多的关注，弥补现有的经贸类各个专业课如国贸、金融、财政、会计、管理等的缺口。

二、教学目标与课程定位

物流英语作为专门用途英语之一，与物流学科或专业相联系，有明确的目的性和特殊的内容。大學英语分为基础阶段（即基础英语EGP）和专业应用阶段（即专门用途英语ESP），物流英语属于后者。根据《大学英语教学大纲》对专门用途英语课程的教学要求，我们制定物流英语课程的教学目标为“掌握在物流领域中使用英语进行交际的入门知识;掌握物流英语文件的基本写作方法;能进行基本的物流英语对话。”通过学习，学生应掌握供应链的基本原理和运作流程，了解物流领域经典案例和研究方法，培养学生探索能力和系统思维能力。供应链本身就要求打破企业界限，形成全局观念，促使学生在解决问题时整合资源，对比角度，提出创新，最终提升学生的内在综合素质。

三、教学方法探讨

（一）教材的选择

由于我国物流教育起始时间较晚，市场上名目众多的物流英语书里国外英文原版或影印版理论性较强，对于刚接触物流的初学者来讲比较深奥难懂。教材的内容应该全面，讲究连贯性，注意与其他商务专业领域如市场营销、会计、人力资源等的衔接，并有数据图表图示等量化信息帮助理解，必要的单元配以录像资料帮助学生获得直观了解。教师在教学中按照物流活动的不同环节进行系统的讲解，并进行相关的练习、案例分析等。另外，教材的内容应该是难易适中，理论抽象深奥、专业词汇过多的教材会让学生失去学习的信心，而太简单的教材则会让学生失去学习的兴趣。

（二）教学方法探索

物流英语是一门实用性和实践性很强的课程，传统的教学方法通常是教师讲解专业术语和概念，然后翻译教材上的内容。缺乏实践的教学方法使学生感到枯燥无味，而且难以真正掌握教学内容和达到教学目的。教师可以在讲解完理论的基础上采用形式多样的教学方法进行实践教学，例如案例分析法、角色扮演等方法，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

案例分析法是一种利用案例作为教学工具的方法，是联系理论和实践的工具。教师可根据物流业务中不同的环节，设计不同的案例和情景，首先向学生描述案例，然后要求学生分组讨论，提出解决方案，最后选出有代表性的答案进行点评和讲解。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看教师提前录好的课件和讲解，慕课里的视频讲座，思考预留的问题或案例，借助思维导图形成大纲，还能在网络上与别的同学讨论，查阅需要的材料。教师可以更好地在课堂上组织讨论，也能有更多的时间与每个人交流。课后形成书面分析报告或结合PPT录制视频，上传到网上进行展示。

（三）课程思政

课程建设内容应紧跟时代前沿，紧贴课程思政。中国物流业虽然起步较晚，但发展迅速。在《课程概述》、《运输仓储》、《第三方物流》等章节中与学生分享中国物流先进的技术和便捷的配送网络。随着“一带一路”的深化，中欧班列不断扩围，跨境电商爆发式增长，这些除了带来更广阔的就业机会，也增加了我们的民族自豪感。在《电子商务》《国际物流》等部分中可以让学生采访身边的留学生，对比中外电商平台模式和在生活中所占的比重，并探究深层次经济和社会原因，引导学生了解先进的物流运作模式，深入思考物流对于便利生活的巨大贡献以及创新机遇在于解决流通中的痛点，也贴近了学生生活，促进了沟通理解。

四、结论

专门用途英语教学是英语教学中比较复杂的一个分支，要求也更高，比如明确的教学目标、优秀的教材、实践性强的教学方法等。因此教授商务英语的教师必须认真研究课程设置和教学方法，充实自己的专业知识，这样才能成为一名合格的教师，成功完成专门用途英语教学任务。加快物流教师培养，并强化教师在职培训，充实和壮大物流教师队伍。培养物流专业教师成为纵横相交的T型人才或复合型人才。在横向，教师应具备作为信息社会知识阶层所需的比较广博的知识面;在纵向，即在教育科学和物流学科方面应具有精深的知识。有亲身实践经验的教师在讲课时也会更有说服力和针对性。只有具备广博与精深相结合的知识结构和具备创造性思维能力的人，才能适应教师工作的需要。在物流教师队伍建设上做到“招得进、留得住、用得上”。

参考文献：

[1]高和鸿、郝建彤. “我国物流教育发展的现状和趋势”. [J]. 中国物流与采购. 2002.

[2]潘钟奕. “关于财经院校商务英语教学的探讨”. [J]. Sino-US English Teaching. 2005（2）.

[3]施国华. “计算机多媒体与外贸商务英语教学”. [J]. 广西广播电视大学学报. 2001（2）.

作者简介：郝卓（1978.6），女，天津，讲师，物流硕士，主要从事零售物流、商务英语教学等研究。