艺术专业大学生英语词典使用情况调查和分析

摘要：英语词典作为二语学习者的重要学习工具，是否有效利用好工具书等资源也是学习者是否具有高效自主学习能力的标准之一。本文旨在通过调查目前的艺术类学生英语词典的使用情况，分析他们在自主学习过程中出现的问题，探求提升他们英语学习能力的有效途径。

关键词：艺术专业大学生;英语词典

引言

根据最新版《大学英语教学指南》（2017年），针对非英语专业学生有三个不同层次的教学目标（基础目标、提高目标及发展目标），其中基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。艺术专业学生的高考英语分数基本集中在及格线偏下，作为基础最差的非英语专业学生，艺术专业大学生要学好英语达到大学英语课程目标，课外的英语自主学习能力培养显得更为重要。《指南》中要求这类学生能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意;能够使用有限的学习策略;因此本研究旨在通过对艺术类学生在自主学习英语过程中对英语词典等工具书的使用情况进行调查并分析，探求有效提高他们英语自主学习能力的途径。

一、研究方法

（一）调查对象

本次调查选取本院设计专业大一学生180人，男生47名，女生133名，这些学生的高考入学英语成绩平均分为87分，在英语高考合格成绩偏下，说明其英语学习策略存在很多问题。

（二）调查目的

这些至少历经十年左右的英语学习但依然处于英语高考合格成绩之下的艺术类学生在英语学习中必然存在很多有关学习策略方面的问题，通过此次针对英语词典等工具书的使用情况问卷调查，笔者希望能借此了解到当前艺术专业学生所采取的英语学习策略等以探讨如何提升学生自主学习能力的对策。

（三）调查方式

本次调查通过网络问卷进行无记名方式调查，问卷由笔者自行设计，问卷共设13题，主要关注学生对英语词典的重要性认知情况、英语词典的拥有率、英语词典的使用等问题，问题有单选也有多选选项，收回有效答卷180份。

二、调查结果与分析

1. 对英语词典重要性的认知情况

当问及在英语学习中英语词典等工具书的重要性，认为“非常必要”的学生占56.4%，认为“必要”的占34.2%，可见九成以上的学生对于词典工具书在语言学习中重要性是持认可态度的。但在問及实际英语词典的使用时，特别是在英语阅读中碰到生词如何应对，17.1%的学生选择了忽略所有生词不做任何应对完全靠猜读完文章，13.7%的学生甚至选择直接将文章拍照利用网络软件进行机器翻译后进行阅读，这两种学生占了近三分之一，完全忽略英语词典在语言学习中的使用。这种认知与实践上的相悖造成的结果就是学生“积懒成笨”，认为自己是艺术生缺少语言学习天赋从而丧失继续英语学习的自信心。

2.英语词典的拥有率使用率情况

在问及学生对当前英语学习词典的了解程度时，有34.2%学生了解 《牛津高阶英汉双解学习词典》， 12%的学生有熟悉《英汉大词典》，而对《朗文当代高级英语双解词典》、《柯林斯高阶英语学习词典》及《剑桥高阶英语学习词典》等其他著名学习词典熟悉度几乎可忽略不计，但对网络版或APP手机软件版的词典如《百度翻译》（52.1%）、《有道词典》（46.2%）、《金山词霸》（15.3%）、《360翻译》（6.9%）等的熟悉度占比显著，各种手机端APP词典使用率达到了77.8%，网络词典及电子词典占14.5%，而纸质词典的拥有或使用率却只有1.8%，这确实反映了当前数字化信息的时代特点，但同时也反映了学生对手机软件及网络的过度依赖，因为智能手机的普及以及手机词典APP的便利性，使得46.2%的学生在进行文章阅读时碰到生词就查不做任何甄别，或直接进行拍照全文进行机器翻译（13.7%），完全忽略了应有的阅读策略以及词汇学习策略，长久下来英语学习效果可想而知了。

3. 英语词典的使用情况

在使用英语词典情况的调查部分笔者主要针对了学生需要进行查词的学习活动类型、查词过程中的关注点及查词以后的处理措施等方面。55.6%的学生认为阅读环节最需要英语词典来解决生词问题，24.8%、14.5%学生分别认为翻译与写作最需要查词，绝大多数学生认为听力口语环节几乎不需要查词，这既是学生在英语学习只偏向书面语内容的体现，也是对听力口语练习的轻视，对听力内容不求甚解，加上大学英语四六级考试中的口语考试为选考项也造成了学生对口语输出练习的忽略。

查词过程中，71%的学生只关注单词的汉语译义，能关注词语的英英释义的只有6.8%，能关注词语的搭配和使用要点的只有14.5%，对词性、同义词反义词以及例句的关注更是都在个位数，这些都明显反映了学生的英语词典利用效率极为低下，只关注汉语译义直接导致了对文章的理解达不到深层次甚至会造成误解，毕竟大部分英汉字词是无法做到一一对应的，同时对词性以及词语搭配用法的忽视也造成了在写作和翻译等输出语中的中式英语甚至是充满语法错误的破句的出现。

对于查词之后的处理，有53.9%的学生会在原文中进行标注译义，有23.1%的学生认为查完知道意思就好了，没有做任何记录帮助理解及记忆，只有20.5%的学生会在之后建立生词本进行归纳总结方便后期学习记忆。这样的词汇学习策略也使得学生词汇量积累低效，单词记忆效果差。

三、结语

根据此次问卷调查，虽然样本数有限，但也很大程度反映出当前艺术类学生在课外的英语自主学习中学习策略的欠缺，在英语词典等工具书的使用上没有真正认识到学习词典的功效，低效率地使用学习词典，仅仅把词典当作了汉语译义的提供者。如果教师能在课堂内进行相应的工具书使用指导，在大一开始阶段就给学生进行英语学习词典的综合介绍，给学生推荐适用听说读写译各个语言学习环节的词典类型，或通过布置相应学习任务如让学生在课外时间里进行有效的字词预习工作等来进行对英语词典的实际运用，这样课堂内的相应拓展学习将会变得更加高效，通过引导，英语词典的运用才能真正在学生课外英语自主学习中起到积极的作用。

参考文献：

[1]徐海，源可乐，何家宁.英语学习型词典研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：5-6.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J]. 外语界. 2016（03）艺术专业大学生英语词典使用情况调查和分析

夏巧华

浙江师范大学行知学院 浙江省金华市 321004

摘要：英语词典作为二语学习者的重要学习工具，是否有效利用好工具书等资源也是学习者是否具有高效自主学习能力的标准之一。本文旨在通过调查目前的艺术类学生英语词典的使用情况，分析他们在自主学习过程中出现的问题，探求提升他们英语学习能力的有效途径。

关键词：艺术专业大学生;英语词典

引言

根据最新版《大学英语教学指南》（2017年），针对非英语专业学生有三个不同层次的教学目标（基础目标、提高目标及发展目标），其中基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。艺术专业学生的高考英语分数基本集中在及格线偏下，作为基础最差的非英语专业学生，艺术专业大学生要学好英语达到大学英语课程目标，课外的英语自主学习能力培养显得更为重要。《指南》中要求这类学生能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意;能够使用有限的学习策略;因此本研究旨在通过对艺术类学生在自主学习英语过程中对英语词典等工具书的使用情况进行调查并分析，探求有效提高他们英语自主学习能力的途径。

一、研究方法

（一）调查对象

本次调查选取本院设计专业大一学生180人，男生47名，女生133名，这些学生的高考入学英语成绩平均分为87分，在英语高考合格成绩偏下，说明其英语学习策略存在很多问题。

（二）调查目的

这些至少历经十年左右的英语学习但依然处于英语高考合格成绩之下的艺术类学生在英语学习中必然存在很多有关学习策略方面的问题，通过此次针对英语词典等工具书的使用情况问卷调查，笔者希望能借此了解到当前艺术专业学生所采取的英语学习策略等以探讨如何提升学生自主学习能力的对策。

（三）调查方式

本次调查通过网络问卷进行无记名方式调查，问卷由笔者自行设计，问卷共设13题，主要关注学生对英语词典的重要性认知情况、英语词典的拥有率、英语词典的使用等问题，问题有单选也有多选选项，收回有效答卷180份。

二、调查结果与分析

1. 对英语词典重要性的认知情况

当问及在英语学习中英语词典等工具书的重要性，认为“非常必要”的學生占56.4%，认为“必要”的占34.2%，可见九成以上的学生对于词典工具书在语言学习中重要性是持认可态度的。但在问及实际英语词典的使用时，特别是在英语阅读中碰到生词如何应对，17.1%的学生选择了忽略所有生词不做任何应对完全靠猜读完文章，13.7%的学生甚至选择直接将文章拍照利用网络软件进行机器翻译后进行阅读，这两种学生占了近三分之一，完全忽略英语词典在语言学习中的使用。这种认知与实践上的相悖造成的结果就是学生“积懒成笨”，认为自己是艺术生缺少语言学习天赋从而丧失继续英语学习的自信心。

2.英语词典的拥有率使用率情况

在问及学生对当前英语学习词典的了解程度时，有34.2%学生了解 《牛津高阶英汉双解学习词典》， 12%的学生有熟悉《英汉大词典》，而对《朗文当代高级英语双解词典》、《柯林斯高阶英语学习词典》及《剑桥高阶英语学习词典》等其他著名学习词典熟悉度几乎可忽略不计，但对网络版或APP手机软件版的词典如《百度翻译》（52.1%）、《有道词典》（46.2%）、《金山词霸》（15.3%）、《360翻译》（6.9%）等的熟悉度占比显著，各种手机端APP词典使用率达到了77.8%，网络词典及电子词典占14.5%，而纸质词典的拥有或使用率却只有1.8%，这确实反映了当前数字化信息的时代特点，但同时也反映了学生对手机软件及网络的过度依赖，因为智能手机的普及以及手机词典APP的便利性，使得46.2%的学生在进行文章阅读时碰到生词就查不做任何甄别，或直接进行拍照全文进行机器翻译（13.7%），完全忽略了应有的阅读策略以及词汇学习策略，长久下来英语学习效果可想而知了。

3. 英语词典的使用情况

在使用英语词典情况的调查部分笔者主要针对了学生需要进行查词的学习活动类型、查词过程中的关注点及查词以后的处理措施等方面。55.6%的学生认为阅读环节最需要英语词典来解决生词问题，24.8%、14.5%学生分别认为翻译与写作最需要查词，绝大多数学生认为听力口语环节几乎不需要查词，这既是学生在英语学习只偏向书面语内容的体现，也是对听力口语练习的轻视，对听力内容不求甚解，加上大学英语四六级考试中的口语考试为选考项也造成了学生对口语输出练习的忽略。

查词过程中，71%的学生只关注单词的汉语译义，能关注词语的英英释义的只有6.8%，能关注词语的搭配和使用要点的只有14.5%，对词性、同义词反义词以及例句的关注更是都在个位数，这些都明显反映了学生的英语词典利用效率极为低下，只关注汉语译义直接导致了对文章的理解达不到深层次甚至会造成误解，毕竟大部分英汉字词是无法做到一一对应的，同时对词性以及词语搭配用法的忽视也造成了在写作和翻译等输出语中的中式英语甚至是充满语法错误的破句的出现。

对于查词之后的处理，有53.9%的学生会在原文中进行标注译义，有23.1%的学生认为查完知道意思就好了，没有做任何记录帮助理解及记忆，只有20.5%的学生会在之后建立生词本进行归纳总结方便后期学习记忆。这样的词汇学习策略也使得学生词汇量积累低效，单词记忆效果差。

三、结语

根据此次问卷调查，虽然样本数有限，但也很大程度反映出当前艺术类学生在课外的英语自主学习中学习策略的欠缺，在英语词典等工具书的使用上没有真正认识到学习词典的功效，低效率地使用学习词典，仅仅把词典当作了汉语译义的提供者。如果教师能在课堂内进行相应的工具书使用指导，在大一开始阶段就给学生进行英语学习词典的综合介绍，给学生推荐适用听说读写译各个语言学习环节的词典类型，或通过布置相应学习任务如让学生在课外时间里进行有效的字词预习工作等来进行对英语词典的实际运用，这样课堂内的相应拓展学习将会变得更加高效，通过引导，英语词典的运用才能真正在学生课外英语自主学习中起到积极的作用。

参考文献：

[1]徐海，源可乐，何家宁.英语学习型词典研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：5-6.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J]. 外语界. 2016（03）