提升小学生阅读经典名著兴趣的策略初探

谢锦霞

【摘要】阅读经典名著能增益智慧，有助于学生文化底蕴的积淀，提高其理解和鉴赏能力，从而提升素养，是素质教育必然的要求。如何培养小学生对经典名著阅读的兴趣，是很值得小学语文老师探究的问题。本文试着从两方面阐述一下在小学阶段提高小学生阅读经典名著兴趣的方法。

【关键词】经典名著;阅读兴趣;素质教育

很多语文教师在名著阅读教学中过多侧重于对相关文学常识的讲解，教学模式单调枯燥。在教学经典名著时往往先介绍作者和写作背景，然后分析作品的思想和艺术特色，带有强烈的教师个人的情感。只侧重于对文章结构、对词句、艺术特色的分析讲解，很难给学生带来精神上的熏陶和人文关怀，激发学生对名著理解感悟的交流与分享。

一、走近经典名著，感受美

经典名著历史悠久，离孩子的现实生活距离有点远，学生们都会雾里看花只觉得经典枯燥無味。因此，开读经典之初，笔者利用各种网络工具、APP软件等方式，增加经典名著的亲切感。本文从以下三个环节引导学生走近经典，让学生初步感受经典之美。

（一）看经典影视作品，用视觉感受美

影视作品以其直观的演员表演很好地把经典名著中难以读懂的人物形象展示在学生面前，也能运用镜头语言和剧情发展，把一个名著故事丰富具体，填补了文字的抽象思维。

（二）听网络经典作品，用听觉感受美

为了减少阅读困难，以提高阅读兴趣为主，可给学生推荐喜马拉雅APP等听书软件，让学生利用空余时间，用听书或听故事的方式，完成阅读任务，让学生好好享受经典名著的语言美。

（三）阅读经典原著作品，用心感受美

通过一系列的活动，把学生的心与名著紧密结合在一起，感受经典名著中每一个故事，每一个人的经典之处。例如在进行《水浒传》的阅读时，由于人物众多，学生会把人物与事件张冠李戴。笔者引导学生在阅读后完成人物特点的思维导图，把人物名称、绰号、性格、爱好、关系人、主要事件等信息，通过思维导图罗列清晰。并给每一张人物思维导图打分，给意见，把优秀的、独特设计的作品粘贴板报展示，让学生们互相学习。还设计了课前两分钟，让有兴趣的学生到讲台用自己的方式介绍在经典里遇到的经典人物给全班同学。

二、走进经典名著，欣赏美

经典之美，需要推敲揣摩，静心赏析，在精读细研中感受经典的无穷魅力。但经典的精华，是需要慢慢细嚼的，不能操之过急，对于小学生来说，老师更需要多花心思，变着法子，引导学生认真走进经典，欣赏经典中的美。为了让学生把深奥难懂的经典，读出味道来，本人采用了以下几个环节，欣赏着经典名著带给我们不一样的艺术美，从而提高学生阅读经典的兴趣。

（一）精彩引领，欣赏精致美

经典的文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。

例如，阅读《三国演义》原著时，我选取了《草船借箭》这一篇目，撷取其中精彩部分进行赏析阅读指导，重点精讲了诸葛亮的人物形象塑造，引导学生通过对细致的人物刻画，精妙的语言运用，生动真实的场景描写等方面落实细读指导，很快，诸葛亮的神机妙算、运筹帷幄、知人善用的人物形象跃然纸上。并借此让学生阅读《三国演义》中有关诸葛亮的其他章节，以更深入、全面地了解该人物形象，并由此展开对小说其他主要人物的阅读赏析。

（二）对比阅读，欣赏别样美

在比较中阅读经典，也能激发学生的阅读兴趣。例如在全班共读完《水浒传》后，笔者给学生推荐了《三侠五义》，这两本书，都是以北宋封建社会为背景，区别是《水浒传》的人物大多都是命途多舛，被迫落草为寇，最终还被朝廷一网打尽，没有一个有好下场。而《三侠五义》，里面的人物个个本领高强，靠着自己的本事，闯出了名堂，成为开封府亮堂堂的人物。学生在对比阅读中，认识经典名著中人物塑造的多样化，感受经典名著艺术创作的魅力，从而加深了学生想阅读更多经典名著的兴趣。

（三）引古论今，欣赏永恒美

经典之所能成为经典，不仅在于文学创作对现代的深远影响，更在于经典人物的精神文明，还在鼓舞着我们。带领学生阅读四大名著时，每读一本名著，笔者都会不定期进行主题分享会——谈经典之美，引导学生深入探究故事人物中引起我们思考的人或事，或是启发人生，或是引以为戒。如学习完《水浒传》后，有学生分享鲁智深是个粗鲁的杀人犯，也是个侠义之人，我们要向他学习不在强权面前示弱，坚持真理的品质，但杀人还是不对的。

（四）情境演绎，薪火相传

青少年学生阅读经典，不仅是为了拓展知识面，提升审美修养，更重要的是要从经典中汲取丰富的营养，注入到成长的土壤中，成为人生的助推剂，并将经典薪火相传，推动社会文明和国家进步。为了能让阅读的经典名著永远留在学生的心中，每读完一部经典文学作品，笔者会开展一系列的活动：如进行课本剧表演，以小组形式，通过独立编剧、后期的语言、动作、神态加工，把自己选择的一个经典故事演绎出来。通过丰富多样的读后活动，把经典生活化。

三、结语

从小读经典名著，对学生的人格塑造有很大的好处。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受。小学语文教师培养小学生阅读经典名著的兴趣，是提升语文素养最基本的，也是最重要的阅读要求。

【参考文献】

[1]杜小雷.浅析经典阅读的意义及方法[J].教育教学论坛，2019（51）.

[2]贾志国.重建学校经典阅读生态：新时代教师的文化使命[J].中国教师，2020（4）.

（责任编辑：洪冬梅）