新高考背景下高三语文早读课存在的问题与对策

陈杏娟

【摘要】新高考的目标和要求已经全面提出，为了响应新高考的政策，各个高中学校应该及时作出教学策略与方式的调整。高三阶段作为学生人生中的重要阶段，关系着学生的未来发展，因此关于高三的教学实践，应该充分的助力学生实现长远的发展。语文作为新高考的基础性必考科目，占据分数比例很大，这就要求老师要合理开展教学实践，促进学生对语文的综合学习。早读课作为学生背诵、记忆知识的时间段，对于学生语文课程的学习有着重要意义和作用。所以本论文研究的就是在新高考背景下，高三语文早读的教学策略和路径探析，先分析新高考的要求和早读的必要性，然后分析高三语文早读课中存在的问题，最后提出切实可行的解决策略，笔者希望通过本研究，能够为相关的研究提供一些借鉴和启示。

【关键词】新高考;高三语文;早读课;教学策略;路径探析

一、新高考改革的要求

新高考改革的关键和核心在于以学生为主体，促进学生的全面自由发展，要从培养学生兴趣特长的角度出发去探析具体的教学实践策略和路径。新高考改革实践工作自2017年至2020年，采用两种新高考模式，其中语文是高中的核心课程。高三是高中的最关键阶段，因此要真正的、切实的促进高三语文教学实践的效度。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”诵读激发学生的内心情感， 在潜移默化中让学生养成正确的价值观，实现立德树人的目标。早读作为一种基础性、辅助性的教学实践课程，能够促进学生对课程知识与内容的记忆，所以有必要研究新高考背景下高三语文早读课的策略和路径。

二、早读课的必要性

早读课顾名思义，就在在早晨开展的朗读课程，利用早晨这个时间段，增强学生对课程文本知识与内容的背诵、记忆、积累等，从而促进学生对课程内容的全面系统掌握。语文科目强调积累、理解和应用，而“读”就是语文知识与内容积累的关键，早读就是放学生大声朗读、背诵的课堂教学实践。增进学生对硬性知识与考点的记忆是需要借助早读来实现和推进的。这就要求老师要根据高三学生语文的学习情况，合理的引导早读课，让学生充分的、最大化的利用好早读课进行对语文的深入学习。要坚持学懂弄会融会贯通，学以致用找到方法的原则，促进学生自主性的进行语文早读课，切实将高三语文早读课的效用发挥到最大，助力学生以积极、稳定的心态面对挑战、迎接高考。

三、新高考背景下高三语文早读课中存在的问题

（一）高三语文早读课规划管理不明晰

早读课一直以来都是学生背诵知识，记忆内容的课程实践，是让学生根据自身的实际情况，合理安排的课堂教学实践工作。早期的时候，早读课主要朗读、背诵、记忆的就是语文这门课程，但随着教学阶段的上升、教学科目的增多，对于早读课的科目限制做出了调整，取消了单独科目设限的要求，学生可以根据学习的实际选择自己需要学习的科目。这样的变化和调整确有起到一定作用，但也弱化了语文在早读课的重量，导致学生对高三语文在早读中安排的不合理、不到位。同时也因为老师没有明确合理的做出高三语文早读课的规划管理，造成了学生理解上的歧义、实施上的困惑，这就要求老师要科学合理规划高三语文早读课，使其发挥应有的作用。

（二）高三语文早读形式单一，目标要求不具体

在现阶段高三语文早读课的实践推进中，部分老师还是遵照传统的教学模式，让学生自由的安排早读课的内容，在此背景下，学生一般都是背诵一些古诗词、文言文、模板作文等，這种机械化的背诵和被动化的记忆让学生对早读课失去的内在的效能和兴趣旨能。同时，在高三语文早读课的实践中，由于背诵内容较多，设计知识点宽泛，学生一般都是漫无目的的背诵和记忆，对早读课的目标要求不甚明晰。这就要求老师能够将高三语文早读课的目标设置清楚，让学生有所参照、根据的进行早读课的学习，从而促进对语文课程的全面、系统学习。

（三）高三语文早读课缺乏检查，导致效率低下

目前，部分高三语文早读课的实践和推进中，存在着缺乏检查的情况，老师一般给学生布置好任务后就会自行离开，让学生自主的尽心背诵。早读课学习结束之后，老师不会针对学生的学习情况和进度做出落实和检查，而是完全依靠学生的自觉来完成高三语文的早读课，这就导致学生在早读课的参加中，效能感较低，没有全身心的投入到早读课中，从而导致了学生高三语文早读课效率的低下。这就要求老师要建立高三语文早读课的检查工作，让学生有所侧重、有针对性的、有目的性的参加到早读课中，真正提升自己的语文综合知识好核心素养，为自己的长远发展和学习奠定坚实基础和条件。

四、新高考背景下高三语文早读课策略的探究

新高考的持续推进，明确课程的教学目的和任务是非常重要的。语文作为核心课程，在实践中应该充分的重视好课文的朗读，让学生在课文的朗读中去整体感知文章的主要思想和内在价值，让学生在读中有所思考，在培养语感的基础上，能够做到情感的熏陶。这就要求老师在高三语文早读课的实施和推进中，要明确早读课教学目的、早读课的教学目标，从而全面激发学生的兴趣，燃起学生对高三语文学习的热情。高三阶段的语文早读课可以说是非常重要且关键的，早读课效率的高低直接影响着学生对语文的学习和掌握，这就需要老师在高三语文早读课开展之前，给学生布置任务，让学生在一定的任务驱动下有意识的进行早读，做到有的放矢，提升早读课效率。

（一）开发早读资源，整合系统知识

《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源 的开发与利用。”新高考背景下要求师生密切关注新高考的变化，早读课也成为把握知识的主要阵地。因此，早读课的内容必须系统化，多元化，紧密关联高考形势。

在高三语文课的实践中，切实的明确早读课的具体内容，让学生合理安排时间，尽量将内容都学习到位，在规定的时间内将内容与知识学习掌握充分。因此，老师可以依托多媒体技术，将高三语文早读课的需要完成的内容清晰的呈现给学生，让学生一目了然的看到早读课的相关内容，然后跟着多媒体技术的展示，有所参照的进行早读课的学习。让学生一目了然的看到早读课的相关内容，然后跟着多媒体技术的展示，有所参照的进行早读课的学习。主要分为四个方面，第一，课本知识，比如古诗词、文言文、重点课文、散文的等，都需要学生利用早读课的时间去落实，切实的将这些内容掌握到位;第二，基础知识，高考考试大纲的要求，学生需要掌握的成语、病句类型、连贯知识点等，都可以利用早读课去掌握和落实，按照具体的要求进行语文的学习;第三，热点素材，比如社会热点时事，家国情怀素材、网上各类高质量的语文教学资源、高考优秀作文等，让学生利用早读课去熟悉，从而提升其语文文笔;第四，美文佳句，比优美词句、华丽辞藻等，学生可以按照自己兴趣去背诵和学习，提升语文整体素养。开发早读资源，整合系统知识，让高三早读课更有效率。

（二）合理布置任务，加强检测反馈

正所谓“无规矩不以成方圆”，高三语文早读课亦是如此。为了切实的将高三语文早读课落实到位，保证学生学习的效果和质量。就需要老师进行检查，将高三语文早读课的教学目标与任务相结合，考察学生对其的学习和掌握情况，因此老师可以以结果为导向，来掌握学生对目标和任务的落实情况。这就要求需要将高三语文早读课的任务进行细化和具体化，根据内容的不同明确早读课的各类任务，要保证学生在限定的时间内完成学习任务，提升学生早读课的效能感，以此达到最大化的实现早读课实践效果。早读的布置的任务要符合学生实际，不建议要求太高，只要让绝大部分学生可以完成，这样使學生感受因为完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

高三早读课的检查与课内阅读“明察”的方式有所不同。 高三早读课内容的多样与广泛，而让教师检查方式变得灵 活与多样。教师巡堂，及时提醒;组织学生，分成学习小组。各小组组员互相 抽 查 背 诵，或 集 体 背 诵，或 抽 查 默 写、或设计多种学生喜欢的竞赛活动来检查早读效果，这样才让早读发挥最佳作用。例如老师整理高考满分作文，在早读课分发给学生朗读，理解其中句子的构造手法，感受文章结构安排的内在逻辑和顺序，从而整体的提升对文章的宏观把握和微观掌握，为语文作文的写作奠定良好基础。又如布置名篇名句背诵是，在整个早读课快结束时，老师通过点名的方式进行考察，查看学生名句的背诵、记忆情况。

（三）创新早读课教学方法，提升学生的参与度

随着新高考改革的推进，全面改变教学实践路径和开展策略势在必行，这就要求老师要能够从各方面连接教育资源，做好课程的资源开发与利用，创造性的开展早读课的实践，多方面、综合性的提升高三语文学习质量和效果。因此，教师需要一改往日的早读课的单一路径，而应该多元化创造教学方式，提升学生对高三语文早读课的参与度。比如采用齐读、接力读、集体朗读、分角色朗读、比赛朗读、默读、大声读、小声读等方式，让高三语文早读课的氛围活跃起来，从而真正的提升学生的参与性、积极性、主动性，增强学生的语文核心素养和综合能力。

在高三一轮文言文复习中，必须要对实词，虚词，文言句式进行系统化复习整理。复习最开始可从课内文言文入手，最基础的知识来源自课内文本。粤教版必修五第四单元《文言文》的复习中，学生需要将《鸿门宴》《陈情表》《段太尉逸事状》《游褒禅山记》《郑伯克段于鄢》《报任安书》的重点内容进行复习，老师可以将这些文章的重要内容给学生划出来，然后以比赛背诵的方式让学生来掌握这些文言文的重要与考点内容，将这些知识与内容学习到位。在将这些内容背诵朗读结束之后，需要按照自己的方式进记忆，然后老师以阶段考查的方式来掌握学生在早读课上的学习质量与效率，从而及时发现不足，找出问题然后准确解决问题。这样有利于提升学生在高三语文早读课的学习效率，以有限的学习时间来掌握最大化的知识宽度，助力学生从容的应对高考。为此，就需要要求老师在高三语文早读课的教学实践中，转变教学方式，改变教学策略，正所谓“磨刀不误砍柴工”，找准方式和策略，才能真正的提升学生在高三语文早读课的效率与质量。

五、结束语

高三是学生学习的重要时期和教育的关键阶段，因此我们需要切实重视每门课程的教学实践，使学生尽可能的接受和掌握知识。随着新高考改的持续推进，全面落实好核心课程的教学实践工作变得越发关键，语文作文核心课程的构成课程之一，对于学生的学习和发展至关重要。因此，需要利用好早读课，让学生有更多的时间去学习语文，所以老师应该科学合理的探索高三早读课的教学策略和路径，促进学生语文学习自我效能感的真正养成。

【参考文献】

[1] 沈可伟. 一日之计在于晨——对高中语文早读课的一点体会与建议[J]. 现代语文（教学研究）， 2020（6）：65-66.

[2] 沈井香. 奏响清晨第一音，精彩早读也纷呈——浅谈农村初中语文早读课“目标管理”的高效性[J]. 读与写（上，下旬）， 2020（11）：53.

[3] 沈良先. 研究现状找出路 探寻方案出高效——对打造高中语文早读高效性的思考[J]. 语数外学习：高中语文教学（上）， 2020（11）：1.

[4] 沈良先. 研究现状找出路 探寻方案出高效——对打造高中语文早读高效性的思考[J]. 语数外学习：语文教育， 2020（11）：1.

（责任编辑：周炎平）