高校舞蹈专业课程思政教学探索

唐彦歆

高校舞蹈专业的学生肩负着传承和发展中华优秀传统文化的重任，这就要求高校舞蹈教师加强对学生的思政教育。随着课程思政的推进，思政教学在高校舞蹈专业课程中取得了一定的成绩，但由于部分教师缺乏正确的思政教学意识和足够的思政教学经验，思政教学与舞蹈专业课程未能自然地融合，导致教学效果不佳。为此，舞蹈教师可以通过提高对思政教学的重视程度、提高自身的思政素养、理解思政教学的目标、制订思政教学的方案、挖掘思政教学的资源和注重思政教学的实践等策略来实现舞蹈课程与思政教学的自然融合。

一、高校舞蹈专业课程思政教学存在的问题

高校人才培养的关键是在提高学生智力的同时，培养学生的思政素质。近年来，课程改革不断深入，独立的思政教育已不能满足社会对人才的需求，课程思政理念应运而生。在此情形下，高校专业课程纷纷引入思政教育，并取得了一定成效。但目前，高校舞蹈专业课程思政教学还存在一些问题，主要表现在以下两个方面。

（一）缺乏正确的思政教学意识

教育的根本目的是促使学生成为兼具文化涵养和道德修养的人，只有专业课程与思政教学协同发展，才能实现新时代的教育目标。但在高校舞蹈专业课程教学中，部分教师认为舞蹈专业教学与思政教学是互相独立的，没有任何关联，认为只需要传授学生相应的专业知识和舞蹈技能即可，不需要对学生深入开展思政教学。这种思想间接影响着学生对思政课程的理解，使他们忽视思政素质的培养。

（二）缺少实际的思政教学经验

部分高校舞蹈教师有思政教学意识，但是他们大多毕业于专业的舞蹈学院，缺少马克思主义、毛泽东思想等与思政相关的知识，不清楚应当如何挖掘舞蹈专业课程中的思政资源，以致思政教学在舞蹈专业课程中长期缺失。另外，课程思政教育的成功案例比较少，舞蹈教师难以找到科学、合理的导入方法将思政教学自然地融入舞蹈专业课程中。如果选用的教学策略有误，可能产生负面效果，不利于舞蹈专业课程思政教学的开展。

二、高校舞蹈专业课程思政教学的策略

随着社会的不断发展，高校思政教育问题越来越受到人们的关注。近年来，高校在实践中探索出专业课程与思政教育结合的课程思政教学模式。怎样融合舞蹈专业课程和思想政治教学，提高学生的思想品质，是高校舞蹈教师目前亟须解决的问题。

（一）提高对思政教学的重视程度

教师是课程教学的组织者，要想有效地发挥思政教学在舞蹈专业课程中的重要作用，就需要舞蹈教师重视思政教学，为学生营造良好的思政教学课堂氛围，带动学生一起学习舞蹈专业中的思政内容，这样既能促进师生互动交流，又能激发学生学习的积极性，提高教学质量。除了在专业课程中科学地融入思政教学内容之外，舞蹈专业的班主任还要加强对学生的管理，定期开展课程思政主题班会，引导学生自觉形成思政意识。

（二）提高师生的思政素养

教师是教学活动的引导者，其思政素养对学生的成长有一定的影响，所以，高校舞蹈教师必须提高自身的修养。教师只有加强思政知识学习，结合舞蹈专业课程与思政教学的优点，创造新的教学模式，才能为学生营造生动有趣的课堂环境，激发学生学习舞蹈课中思政文化的动力，实现课程思政的教学目标。要想提高自身的思政素养，教师就要积极参加学校的思政知识培训课程、聆听优秀思政教师的专题讲座等，从中吸收先进的教学思想，将所学的思政知识内化成自身的思想意识，将生活中充满正能量的思政文化自然地融入课程，逐渐提升自己。另外，舞蹈专业的团委教师可以定期组织一些与思政相关的活动，让学生感受良好的思政氛围，引导学生将思政理论知识应用于实践活动，以逐步提高学生的思政素养。

（三）理解思政教学的目标

思政教学的目标是向学生输送正确的世界观、人生观、价值观，引导学生确立政治信念，养成良好的思想政治行为习惯。高校舞蹈教师只有理解思政教学的目标，才能将思政价值恰当地融入专业课程，确定合适的舞蹈专业课程思政教学目标，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，理性看待社会现象。例如，在思政教学过程中，舞蹈教师可以让学生先查阅中国传统文化知识，再在舞蹈课程中引入传统文化相关内容，这样既能帮助学生形成科学的传统文化观，又能促进学生确立良好的职业目标和情感目标，还能激发学生内心的民族自豪感。同时，舞蹈教师可以引导学生树立行为目标，帮助学生养成良好的行为习惯，进而提高他们的思政觉悟。

（四）制订思政教学的方案

目前，高校舞蹈专业的学生主要有两类：一类是通过高考进入大学的学生，他们具有较强的舞蹈专业能力和思政知识;另一类是普通中职学生，他们的舞蹈基础相对薄弱，与思政相关的知识也较为缺乏。由此可见，高校舞蹈专业学生的基础相差较大，这给教师进行统一教学造成了一定的困难。因此，在实际教学过程中，舞蹈教师应遵循学生的身心发展规律，充分考虑学生的个体差异，针对不同的学生制订不同的思政教学方案。例如，对于基础一般的学生，教师可以在课堂中导入简单的思政文化，如观赏民族舞蹈、红色舞蹈等视频，由浅入深地引导和教育学生端正学习态度，在培养学生审美情趣的同时贯彻落实思政教学;对于基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，让学生自由组队排练具有民族历史文化特色的舞蹈（如《红太阳照边疆》《红》《丰收歌》《红色娘子军》等），并根据文化内涵对舞蹈进行合理的创新，使学生在潜移默化中实现思政文化的内化。

（五）挖掘思政教学的资源

舞蹈专业课程思政教学想取得良好的效果，教师就要找到舞蹈课程教学与思政教学的契合点，挖掘适合舞蹈课程且符合学生身心发展规律的思政教学资源，以舞蹈课程教学带动思政教育。在思想方面，帮助学生理清逻辑关系，培养爱岗敬业的职业态度;在专业方面，引导学生向美的方向发展，逐渐形成良好的形体气质。例如，新疆舞蹈《维疆风情》要求舞者步伐轻盈，舞姿柔美轻快，犹如蝴蝶翩翩起舞，形态优美。教师在教授新疆舞蹈之前，可以让学生自行了解新疆舞蹈的文化知识，再在课堂上与学生一起欣赏新疆姑娘曼妙的舞姿，让学生感悟新疆舞蹈文化的内涵，提高学生的审美能力。另外，红色精神蕴藏着丰富的中华优秀传统文化，饱含抱负、奋斗、坚强、无畏和牺牲等精神，是中国重要的文化基因，它时刻鼓舞着中国人民奋勇向前，具有很强的号召力，能够为学生指引前进的方向。因此，高校舞蹈教师可以将红色精神引入课堂，并将其改编成红色舞蹈，这样既能弘扬革命者的光荣事迹，又能向学生传授相关的历史知识，使之自觉学习和发扬红色精神。例如，交响舞蹈诗《黄河》以红色精神为内核，弘扬了新时代的中国精神，表达了对祖国大好河山的喜爱之情和对革命烈士的敬仰之情。在引入这段舞蹈时，教师可以先让学生了解《黄河》的背景音乐、演出服饰、道具等，然后在课堂中与学生共同分析作品的思想内涵，感受革命先烈不屈不挠的精神，接着要求学生有感情地表演该舞蹈的高潮片段，最后让学生在课后对《黄河》进行再創作，并在创作中融入新时代元素。在这一过程中，学生在不知不觉中吸收舞蹈所包含的思政文化，激发学生强烈的爱国主义情感。

（六）注重思政教学的实践

只有理论的教学是不完整的，理论与实践结合才是思政教学的有效途径。根据教学经验可知，实践不仅可以增强学生的集体责任感，而且可以增强学生的历史使命感。高校舞蹈教师可以鼓励学生多参加学校的集体舞蹈表演、社会性的文艺舞蹈比赛、公益性的演出活动等，引导学生在实践表演中感悟社会的发展，体会舞蹈的精神内涵，养成吃苦耐劳、敬业奉献和积极进取的优秀品质。例如，教师可以在暑假期间组织学生为基层群众开展义务舞蹈演出，这不仅能够促进学生的德育发展，而且能够增长他们的见识，锻炼其表演能力，使之逐渐形成为人民服务的思想，养成良好的道德素养。

三、结语

课程思政背景下，高校舞蹈教师在注重学生舞蹈知识和舞蹈技能培养的同时，还应树立正确的思政教学意识，制订合理的舞蹈专业课程思政教学方案，培养学生良好的道德素养，使之成为有担当的新时代舞蹈人才。

参考文献：

[1]马克斯文.“思政”元素融入学前教育专业舞蹈课程的实践研究[J].艺术家，2021（8）：81-82.

[2]鲁芬霞.“思政”元素融入学前教育专业舞蹈课程的实践研究[J].科技资讯，2020（14）：183-184.

[3]王雨虹.学前教育专业舞蹈课程教学创新模式探究[J].戏剧之家，2021（31）：132-134.

（作者单位 湖南科技学院音乐与舞蹈学院）