“金课”视域下高校思政课混合教学模式的创新探索

李慧颖

“金课”及互联网时代背景下混合教学模式的出现，为高校思政课的发展提供了新的教学范式。为解决传统课堂存在的问题，作为大学生思政教育的主阵地，高校在打造思政课混合教学模式方面进行了诸多探索。文章从高校思政课混合教学模式的背景、发展现状等维度探讨“金课”视域下高校思政课混合教学模式的创新探索。

一、“金课”视域下高校思政课混合教学模式的背景与必要性

（一）“金课”概念的提出

2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，“金课”第一次被写入教育部文件。“金课”的内涵可以归纳为“两性一度”，即具有高阶性、创新性和挑战度的课程。

（二）混合教学模式的概念

混合教学模式起源于国外，其本质即通过线上线下相结合的方式，让学生更便捷、更高效地学习，以达到最好的学习效果。在互联网和大数据时代背景下，将现代信息技术应用于教学的各个环节，实现线上线下有机融合，充分发挥二者的优势，优化教学效果，提升教学质量，混合教学模式由此形成。

（三）“金课”视域下高校思政课实行混合教学模式的必要性

1.落实立德树人根本任务战略的需要

高校思政课通过思政教育，旨在为国家培养有理想、有道德、有素质的人才，为国家和社会服务。高校思政课实行混合教学模式是落实国家立德树人根本任务的需要，有利于高校人才培养。

2.顺应互联网时代教育发展的需要

高校思政课实行混合教学模式是顺应互联网信息技术发展的需要。现代化教育离不开互联网信息技术的发展，现代化教育有赖于互联网这片土壤。线上线下相融合的混合教学模式则是互联网信息技术与教育联结的重要体现。互联网时代发展背景下，高校思政课必须随着互联网信息技术的发展不断调整优化，实行混合教学模式能更好地将传统教育与互联网教育的优势有机融合并更好地发挥出来。

3.提升教育质量的需要

开设具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，是当前高等教育的发展目标，也是高校提升教育质量、培养高水平人才的重要手段。高校通过线上与线下相结合的混合教学模式，有利于将传统课程与互联网线上课程结合起来，充分发挥二者的优势，让学生不再受限于传统课堂，而是通过更多元化的方式、更多元化的视角学习，进而取得更好的学习效果。

二、“金课”视域下高校思政课混合教学模式的发展现状和存在的不足

（一）高校思政课混合教学模式发展现状

1.高校思政课混合教学模式普及程度变高

通过将互联网时代的线上教学方式与注重面对面的传统线下教学方式相结合，高校思政课实行混合教学模式有利于营造更好的教学氛围，让学生更有效地获取优质线上教育资源。两种方式的结合，既能够让学生提前通过线上方式了解线下课堂，也能让学生在线下课程之后通过线上方式巩固学习效果。因此，互联网时代，高校思政课实行混合教学模式具有现实意义。

2.线上教学模式成为传统课堂的有力支撑

互联网时代，线上课堂优势明显。线上课堂在一定程度上解放了教师，使教师不再将时间用在重复讲解方面，而是把重点转移到线下延伸的环节。线上课堂虽有明显的优势，但更有效的教师与学生的互动还需要线下课堂的支持。高校思政课混合教学模式正是基于线上和线下的有机融合，才能取得更好的教学效果。

（二）高校思政课混合教学模式存在的不足

1.混合教学模式教学质量有待提升

“金课”视域下，依据打造高质量精品课程的要求，高校思政课混合教学模式质量需不断提升。首先，线上教学内容与线下教学内容不完全匹配，教学质量及教学效果受到影响。其次，线上教学在共享优质教育资源的同时，有可能造成教学内容同质化的问题。最后，高校思政课混合教学模式存在教师角色定位不清、线上教学难以监管等问题。

2.混合教学模式效果尚未充分发挥

当前，高校思政课混合教学模式的应用存在公众与学校对教学效果有一定的顾虑，教师互联网信息技术应用能力有待提升，学生自主学习能力有待提升，学习管理系统、信息技术平台等技术还需进一步优化等问题，高校思政课混合教学模式的效果尚未得到充分发挥。

三、“金课”视域下高校思政课混合教学模式的探索

“金课”视域下，高校思政课作为大学生思想政治教育的主要渠道，需要进一步探索线上与线下相融合的混合教学模式，打造高质量教育课程，实现创新发展。

（一）夯实课程基础，注重价值导向，让思政课实起来

1.夯实线上课程，打造精品慕课

以“课前自习，课后辅导”为核心的翻转课堂是线上线下混合教学模式的有效方式。一方面，翻转课堂改变了以往课程以教师为中心的教学模式;另一方面，翻转课堂更符合学生的认知规律与学习习惯。例如，清华大学施行的精品慕课自2015年登录线上平台以来，通过引导学生自主学习、提升课堂互动性等方式，不断优化思政课课堂效果，产生了积极影响，被教育部认定为首批“国家精品在线开放课程”。

2.深化线下课程，开展专题教学

为了打造高质量“金课”，高校不断优化和打磨线下课程。一方面，通过专题教学的方式，深化学生对教学内容的理解，积极解决学生的理论困惑，在理论知识传授的基础上强化价值引领;另一方面，通过打造思政课实践课堂，促进学生实现全面发展。

（二）创新教學形式，拓宽教学广度，让思政课活起来

1.变“以教为主”为“以学为主”

传统课堂上，教师多为知识的搬运工，无法满足新时代学生的需求。在强化思政教育的大形势下，将思政课与互联网信息技术平台相结合，打造线上线下混合教学模式，变“以教为主”为“以学为主”，能适应“金课”视域下打造高阶性、创新性和挑战度课程的需求。以学生为主体，以学习为本体，加强教学互动，提升学生的学习兴趣及自主性，让思政课活起来。

2.变“知行分离”为“知行合一”

通过混合教学模式，打造高校思政课“金课”，一方面，需要运用线上手段为思政课教学注入活力;另一方面，要通过教师专题授课、分组讨论、汇报演示等方式进行深入学习，以构建多元化的教学体系。此外，高校还需要不断拓展教学渠道及教学手段，积极探寻与地方政府、爱国主义教育基地、革命历史文化场馆等主体的合作，拓宽教学广度，变“知行分离”的传统教学为“知行合一”的现代教学。

（三）深耕课堂教学，强化协同育人，让思政课动起来

1.良性互动与协同育人相结合

高校思政课混合教学模式的实行需要以深耕课堂教学为主体，强化协同育人功能，真正让高校思政课动起来。通过科学的教学设计来推进线上教学与线下教学无缝对接、现实教育空间与虚拟教育空间相互补充，多方协作，多方发力，营造一个良性互动、协同成长的教育空间。一是增强教学设计的科学性，注重线上环节与线下环节的融合，优化教学效果。二是增强教学设计的协调性，将自主学习与系统学习结合起来，将被动式学习与主动式学习结合起来。三是增强教学课堂的互动性，尊重学生的认知及行为特点，加强师生间的平等沟通与互动。

2.动态发展与静态深化相结合

在互联网信息技术不断发展的大环境下，高校思政课混合教学模式需要将动态拓展和静态深入相结合。一方面，密切关注新媒体的发展，将最新的技术成果应用于教学中，不断优化和创新高校思政课混合教学模式;另一方面，坚持教学与需求相结合，推进内容与技术融合，为学生提供更加豐富的思想理论教育和价值引领。同时，要以满足学生需求为出发点，紧跟新时代理论热点和学科前沿，将科学、权威的教学内容融入丰富多彩的线上环境中，使思政课教育从静态向动态方式演变，使高校思政课既有深度，又有温度。

四、结语

在“金课”视域下，在“互联网+教育”时代背景下，高校思政课作为国家落实立德树人根本任务的主要阵地，实行混合教学模式，使教学内容与教学方式相融合，使教师与学生相融合，充分发挥线上与线下教学的优势，让高校思政课真正实起来、活起来、动起来，全面提升思政课的高阶性、创新性和挑战度。

参考文献：

[1]陈元明，张季.基于“课堂派”的高校思政课混合式教学模式研究[J].广西青年干部学院学报，2020（2）：54-58.

[2]姚晓萍.混合式教学视域下高校思政课教师教学能力提升策略[J].河北能源职业技术学院学报，2020（4）：67-69+72.

[3]汤俪瑾，黄金满.基于慕课的思想政治理论课混合式教学实践研究：以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想理论教育导刊，2015（10）：101-103.

（作者单位 天水师范学院马克思主义学院）