中职护理学基础教学中存在的问题与对策研究

苏姗娜

开设中职护理专业课程，需引导护理专业学生学习相关人文社会科学知识及医学基础、预防保健的基本理论知识，通过护理学基本理论、基本知识和临床护理技能的基本训练，丰富中职护理专业学生的护理理论储备，并提升其实践能力水平。虽然中职护理专业课程的开设为培养基础护理人才提供了有效保障依据，但从现状来看，在中职护理学基础教学工作开展过程中，仍存在中职护理专业学生学习兴趣不浓、护理专业课程设置不合理、实训教学设施设备不完善等亟待解决的问题。基于此，文章围绕中职护理学基础教学中存在的问题与对策开展相应分析研究，以期提升中职护理学基础教学的效率及质量。

一、中职护理学基础教学中存在的问题分析

中职护理学基础教学工作的开展，对培养中职护理专业学生的基础护理能力水平具有积极作用。但在此项教学工作开展期间，仍存在一些问题，主要体现为以下三个方面。

（一）中职护理专业学生学习兴趣不浓

中职学生往往由于初中阶段学习不够理想，在未能考入理想高中的情况下，才“退而求其次”地选择中职学校。因该部分学生年龄偏小，学习能力水平偏低，加之缺乏自主学习能力，在进入中职护理专业学习后，受护理学知识系统、复杂等因素影响，学习兴趣大幅降低，不利于学生护理学基础知识水平的提升。与此同时，在中职护理学基础教学过程中，部分教师的教学方法较为传统，难以激发学生学习兴趣，使“教与学”双方的成果都无法得到有效保证。

（二）护理专业课程设置不合理

在护理专业课程体系中，护理学基础为非常重要的课程内容项目之一，教学内容包括理论部分与实践部分。从目前中职护理学基础教学课程设置来看，存在理论课程占比大、实践课程占比小的情况，因此，理论课程教学工作进程速度较快。在较快的理论授课过程中，因学生理解能力不足，加之缺乏有效的引导，学生理论知识水平难以得到有效提升。此外，由于实践课程占比小，学生进行护理基础实践学习的机会少，学生难以提升护理学基础实践能力。

（三）实训教学设施设备不完善

要想有效提升中职护理学基础教学工作的效率与质量，需要充分重视实践教学工作的开展。护理学实践教学工作的开展离不开相关实验设施设备的支持。但从当前实施情况来看，部分中职学校在护理教学设施设备方面的资金投入明显不足，现有的实训教学设施设备较为陈旧，更新替换不及时，设施设备的缺乏影响实训教学工作的开展，影响护理学生实践能力的提升。

二、中职护理学基础教学相关对策分析

为解决当前中职护理学基础教学工作中存在的问题，提升中职护理学基础教学工作的效率与质量，需采取有效教学对策，具体可从以下四方面入手。

（一）树立“以学生为中心”的教学理念，激发学生学习兴趣

在中职护理学基础教学工作开展前，教师需树立“以学生为中心”的教学理念，了解学生实际情况，包括年龄特点、心理特点、学习能力等，加强与学生之间的沟通交流，掌握学生学习需求及学习意愿。在此基础上，开展合理、科学、有针对性的教学工作。在护理学理论知识教学过程中，教师需改变传统灌输式、填鸭式教学方式，开展多媒体辅助教学，通过多媒体图像、视频结合的方式，将护理理论知识形象、直观地呈现在学生面前，便于学生理解，并激发学生学习兴趣。此外，还可采取案例教学法、多媒体情境教学法，激发学生学习护理学基础专业知识的兴趣，进而提升学生学习效率与质量。

在“以学生为中心”的教学理念下，需明确护理专业学生的主体地位，教师则扮演引导者的角色。例如在中职护理学基础教学工作开展期间，面对“如何针对慢性疾病患者开展有针对性的护理服务”这一课题，教师需明确护理学生的主体地位，自身扮演引导者角色，将学生分成若干小组，进行小组讨论学习，比如由教师提出“请问慢性疾病患者一般伴有哪些负性心理情绪”问题，学生以小组的形式展开讨论，学生答案包括但不限于“慢性疾病患者一般伴有焦虑、抑郁心理情绪”“如果是慢性疾病进展期患者，一般会有担心、害怕、恐惧等心理情绪”“慢性疾病患者会伴有紧张、烦躁、焦虑等心理情绪”等。针对小组学生回答，教师进行总结，使学生感悟到“针对慢性疾病患者实施心理护理，便是有针对性的护理服务”。如此一来，在小组学习过程中，既明确学生的主体地位，又能激发学生学习兴趣，保障教师高效完成教学任务，学生高效完成学习目标。

（二）合理设置护理专业课程内容，遵循理论与实践并重的教学原则

要提升中职护理专业课程教学效率与质量，需重视护理专业课程内容的合理设置，遵循理论与实践并重的教学原则。在课程内容设置方面，需保障理论课程内容和实践课程内容占比均衡，保证能用理论知识指导实践，用实践检验学生对理论知识的掌握水平。与此同时，在护理专业课程内容设置过程中，应结合中职护理专业学生实际情况，因材施教，将不同基础水平的学生分成若干等级，比如分成快、中、慢三个等级，快班学生侧重护理学基础重点、难点知识的学习;中班学生在掌握护理理论知识的基础上，及时开展实践课程学习，提升学生实践能力水平;慢班学生则需降低专业知识难度，无论是理论知识还是实践操作，均需降低难度，保證学生能高效率完成教师布置的学习任务，从而稳步提升学生的基础知识水平。

（三）投入充足的建设资金，完善实训教学设施设备

中职学校需投入充足的建设资金，完善护理专业实训教学相关设施设备，包括多媒体实训室、消毒设备、灭菌设备、病历夹柜车、开放式护理辅助教学系统、防褥疮气床垫、血压计、助听器、血糖仪以及各类模型等。在完善实训教学设施设备的基础上，在实训教学工作开展期间，护理专业教师需教会学生如何正确使用相关护理设施设备，确保实训教学工作的质量和安全性。此外，加强护理学基础实训教学相关设施设备的日常维护保管，保证各类设施设备摆放在合理、安全的区域，用后需消毒、灭菌、清洗处理，及时更换陈旧、损坏的设施设备，确保护理实训教学工作能在有效设施设备的支持下，实现高效顺利开展。

（四）加强实践护理指导教学，优化教学评价

为提升中职护理学生的护理能力与技巧水平，需加强实践护理指导教学。在护理实践教学工作开展过程中，教师需明确学生主体地位，在学生参与实践护理期间加以指导，纠正学生的错误护理行为、思想理念等，持续提升学生护理实践能力。与此同时，中职学校需优化教学评价模式方法，改进传统教师单一化评价的不足，可采取学生自评、学生互评、教师评价三者相结合的多元教学评价方式，通过学生自评，认清自身在护理实践学习过程中存在的不足，进行书面总结，持续改进，提升自身护理实践能力;通过学生互评，取长补短，学习他人优势，从而起到优化自我护理能力的作用;通过教师评价，结合学生理论、实践学习过程的表现，借助期终考试进行综合性评价，对优异的学生给予鼓励，对表现不足的学生给予指导，促进班级全体学生护理能力与技巧水平的提升。

三、结语

综上所述，中职护理专业课程的开设，对培养基础护理人员具有显著的辅助作用。但在实际教学工作开展期间，仍存在一些问题。基于此，教师需树立“以学生为中心”的教学理念，有效激发学生学习兴趣。与此同时，合理设置护理专业课程内容，保证理论课程与实践课程并重，并投入充足的建设资金，完善实训教学所需设施设备，加强实践护理指导教学，优化教学评价等。此外，笔者认为还有必要加强中职护理学基础教学师资队伍建设，提升护理学专业教师综合素质水平，例如通过业内培训的方式，为教师提供对外交流学习的机会，全面提高护理专业教师能力和素质水平。此举可为中职护理学基础教学工作效率与质量的提升奠定基础，为培养更多优质、实践能力强的护理专业学生提供有效保障。

参考文献：

[1]张慧敏.将德育融入中职护理学基础课程教学[J].卫生职业教育，2020（19）：50-51.

[2]王彥云，商临萍，王艳茹，等.微课结合蓝墨云班课在《护理学基础》教学改革中的应用探析[J].全科护理，2020（25）：3265-3268.

[3]王舜，何云飞，董举霞，等.中职护理学基础课程教—考改革策略：以云南某卫生学校为例[J].中国教育技术装备，2020（17）：93-95.

[4]窦玲.考试酷云平台在中职护理专业解剖学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2020（16）：107-109.

[5]陈梓珊，刘娟.对分课堂在中职护理学基础中的应用[J].卫生职业教育，2020（14）：95-96.

[6]孙雯婕，刘凯，高英，等.信息化技术在《护理学基础》教学中的应用：以小儿头皮静脉输液为例[J].当代护士（下旬刊），2020（6）：153-155.

（作者单位 沈阳市中医药学校）