实施分层教学 提高农村初中体育的教学效率

黄小芳

农村初中学生在体能、思维、兴趣上存在较大的差异性，正是这样的差异性才能使得学生的个性化成長。因此，在当下农村初中体育教学过程中，教师应该开展分层教学，依据学生的不同兴趣、身体素质制定教学目标、选择教学内容，让每一位学生在体育上展现出的天赋最大化，实现教育资源利用的最大化，真正做到因材施教，实现学生的个性化发展。基于此，本文结合当前农村初中体育教学的实际情况，提出了分层教学在体育课程中的应用策略，致力于促使学生的个性化、差异化发展，提升体育教学效率。

在传统农村初中体育教学中，其教学模式固化、模式化，教学内容较为单一，学生的锻炼积极性较低，且限制了学生的思维、行动空间，难以实现学生在各自的“最近发展区”得以个性化发展，无法做到因材施教。随着新课改下教学理念的改变，各级课程的教学侧重点也发生了变化，“分层”教学模式得到了广泛应用，该教学模式以促进学生的个性化、差异化成长为基点，以优化教学资源为落脚点，全面实现体育教学效率的提升。因而，在新课程改革下，如何利用分层教学，实现“动态调适”“因材施教”，促进学生的个性化发展，已成为农村初中体育教师面临的主要问题。

1 分层教学概述

分层教学即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，然后根据群组的实际水平选择适当的教学手段，进而实现针对性教学，达到因材施教的教学效果。在将学生划分为几个群组之后，教师要根据学生的不同情况制定相应的教学目标、选择教学内容、布置教学任务，然后再根据学生的不同层级实施教学评价，让教学体系更加优化和完善，最终实现学生天赋、教学资源分布的最大化，促进学生的多元成长。

2 实施分层教学对农村初中体育教学的意义

首先，满足新课程改革的需求。新课程改革对当代教育提出了更加高层次的需求，即确保学生的个性化发展，因而，当下的农村体育教学要从单一的教学模式中走出来，转变教学理念，通过分层教学，实现和新课程改革的接轨，从根本上满足不同学生对学习的不同需求，为学生未来的发展奠基。

其次，促使学生的差异化发展。传统体育教学中教师对所有学生采取一种教法，无法适宜所有学生。就农村初中学生的实际情况而言，当代中学生在兴趣、身体素质、知识接受能力上存在明显差别，且对于其他学科，也会呈现出不同的学习能力，通过现有的“满堂灌”式教学根本无法做到因材施教，对于身体素质较高的学生而言，会觉得授课内容过于简单，部分身体素质较差的学生又会觉得太难，难以实现两者的兼容、协调。因而，通过分层教学，让不同层次的学生都能在最大程度上展示自身的体育运动天赋，发展自身所热爱的领域，既能够激发学生的兴趣，也能满足学生的个性化需求。

3 农村初中体育课程教学的现状分析

首先，体育教学理念传统。当下农村初中体育教学还是按照传统的教学方式和教学理念进行各种训练活动，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的训练平台，学生已经形成了思维定式，教师是教学主体，然后一味的按照老师的安排进行相应的训练内容，这直接导致学生的主观能力和思维限制较大，学生的体验感和愉悦感较低，不利于培养体育训练的兴趣，也无法做到因材施教。

其次，教师对分层训练教学的重视度不足，就实际教学情况来看，由于教师普遍缺乏对分层训练重视度，仍是采用“满堂灌”的教学模式，学生缺乏自主选择训练活动的机会，缺乏主动性和参与性，教师没有深入研究学生的个性化需求，对于全班学生选择相同的训练手段。

最后，体育基础设施不足。随着我国经济水平的快速发展，各个阶层的生活水平和学校的教育水平都得到了极大的提升，农村初中学校的硬件教学设备日益完善，但是仍有部分较为落后地区学校的体育场所存在体育器材缺失的情况，导致体育教学难以开展。比如一些篮球、羽毛球的简单体育项目，都未在教学场地设置专门器材，这些器材的缺失，极大的限制了学生运动的空间，也在一定程度上限制了分层教学的展开，满足不了不同层次学生的需求。

4 实施分层教学提高农村初中体育教学效率的策略

4.1 注重评价，实现对学生的合理分层

对学生进行精确评价是实施分层教学的关键，要想有效开展分层教学，就将利用多元的评价标准，教师要时刻观察每一位学生的运动情况，掌握学生的运动情况、个性化差异，将这些作为分层训练的基础，根据学生的兴趣、身体素质、进行科学的分层。教师不能仅仅将学生的身体素质作为唯一分层标准。在分层之后，不能差异化对待，而是要公平对待每一层次的学生，分层仅仅是代表学生应该受到何种训练方法，是针对学生的个性化发展服务的，而不是将之作为“差生”或者“优等生”分层而存在。

4.2 教学目标分层，优化教学体系

在根据学生的不同水平、兴趣将学生划分为不同群组之后，教师需要再结合课标要求对每一堂体育课程的教学内容进行严谨的划分和细化设计，通常而言，教师可以将课堂教学目标分为ABC三个层次，A类属于基础内容，其重心在于帮助学生掌握基础体育知识，达到训练体能的目的，完成课程标注的教学目标。B类属于综合内容，教师通过添加一些多种形式的训练内容，实现学生的身体素质拓展，让学生的学习水平达到或者超出课程标注要求。而C类则倾向于自主探究，这类主要面对身体素质各方面较强的学生，根据学生的实际情况开展自主性、探究性训练，促使学生综合能力的提升。

4.3 教学内容分层，实现学生的个性化发展

分层次教学是实现学生差异化发展、让体育课程更加具有吸引力的关键，要求教师充分利用各种教学资源，设计出更加贴近学生实际的训练活动，满足不同层次的需求。对于教学内容，教师需要根据学生的兴趣、身体素养进行分层，体育教师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的不同兴趣来进行训练内容的设计，这些包括很多，比如基本的运动项目，竞技、动作游戏等。比如在教学中，教师可以根据学生的不同兴趣，把全班学生分为几个小组，每组四到五人，让学生分别开展不同的训练活动，例如开展“田径接力”“举重训练”等，部分同学喜欢田径类内容，教师可以将其划分为一个小组，开展四百米接力跑、八百米接力跑等，而有些同学更加喜欢球类运动，教师就可以组织这部分学生开展花样篮球、足球等运动，根据学生的不同兴趣进行体育运动，让学生能够在某一领域实现跨越式发展。如此一来，学生的差异化得到有效体现，体育教学的体验感显著增强，课程吸引力大大增加。此外，教师在设计分层次训练内容时，也可以采取游戏化训练内容，教师根据每一堂课的具体内容安排不同的体育活动。例如在关于篮球的训练中，教师可以设计一个“篮筐投射游戏”，把班上同学分为两个列队，第一个同学开始运球，然后将篮球投入框中，没投进去继续运球，继续投，直到投进去为止，在投入之后，将篮球传递给下一位同学，依次进行，看哪一列队完成得“快”。这一训练方法既有团队协作，也有篮球技巧的传递，学生在游戏中获得了喜悦，身体素质也得到了锻炼，体育课堂效率得以大幅度提升。

4.4 教学评价分层，总结得失

一个科学的教学评价体系能够让教师找出分层教学中存在的不足，进而在今后的教学中加以完善。例如在分层教学结束后，教师要对学生的学习情况进行总结，通过有效的总结和评价，查漏补缺，在后续教学中加以优化，进而达到提升分层教学实效性的目的。如在體育课程结束后，每一个层级派出一位代表进行汇总，汇总内容包括层级中成员的参与情况、学习情况等，然后对于不同层级的学习进行不同的评价，对于低层次的学生，则需要以激励、赞扬为主，帮助其重新树立学习的自信心，而对于中等生，同样需要给予其一定的鼓励，并分析学生的学习效果，让教师帮助其找出不足，如部分学生未达到教学要求，体育训练中存在一定的随意性等，然后教师及时采取措施加以疏导，如重新分配层级，而对于优等生，除去必要的表扬外，还需要树立内部的“竞争意识”，让每一位同学能够产生“危机意识”，和其他同学之间勇于竞争，争相往前。通过这样一种合理的评价，让每一个层级的学生都能对自身的体育学习状况、学习水平有一个较为真实的认识，最终从根本上保障分层教学的实效性。

4.5 加大硬件设施的维护力度，确保体育课程的顺利开展

硬件设施是保障体育教学能够顺利开展的前提，也是满足不同层次学生能够有效展开运动的基石。农村初中学校方面应该将硬件设备的投入放在首位，及时更新或者维修损毁运动器械，加大一些单双杠、沙袋、篮球、足球等器具的投入，确保各个层级的学生都能有效展开训练，从根本上满足学生的不同需求。

4.6 加强体育教师的培训，更新其教学理念

体育教师是教学的主导者，对于学生的体育活动引导有着巨大的作用，教师的自身思想认知、教育理念将直接关系到学生的最终运动成效。所以，中学有必要对体育教师进行专业培训，既实现教师的教学水平和知识水平的提升，也要让教师具备先进的教育理念，以确保分层教学的实施。具体而言，可以从以下几个方面出发：首先需要加强教师的自我发展意识，鼓励教师积极参加新课程改革下的实践活动，体育教师要充分意识到新课程改革为体育教学带来的机遇，全身心投入到体育教学当中，并在投入到新课程改革实践中的同时注重和其他体育教师的交流，总结经验得失，实现相互提升。其次，就是构建体育教师的考核机制，每一个学期都要对教师的教学情况进行综合考核，优胜劣汰，不合格的教师要继续培训，直到合格为止，只有这样，才能构建出一支高素质的体育教师队伍，才能让分层教学得以真正落实。

5 总结

综上，在当下农村初中体育课程的实际开展过程中，还存在一定的问题，主要表现为学生水平不一，无法做到因材施教，无法实现学生的个性化发展。因而，在新课程改革背景下，体育教师要充分借助于“分层教学、动态调适”这一新型教学理念，采取分层教学，实现对学生教学目标、教学内容的合理分层，然后根据学生的不同水平开展相同的教学活动，强调学生的主体地位，再结合合理的分层教学评价体系，让每一位学生都能在体育学习上展现出最高水平，为其今后的多元发展奠定基础。

（作者单位：南宁市邕宁区新江中学）