快乐学习

刘艳

体育是实现学生的德、智、体、美、劳全面发展的前提，然而当下小学体育课程教学模式十分固化、模式化，缺乏趣味性，以至于学生参与意识不足，锻炼积极性较低。因而，在新课程改革背景下，教师要积极创新教学方法，秉持“快乐学习”理念开展体育游戏，利用游戏激发学生的锻炼积极性，增强其体验感，进而全面提升体育课程的有效性。基于此，本文从小学体育教学实际情况，提出了游戏在小学体育教学中的作用运用策略，致力于激发学生的锻炼积极性，提升课程教学的有效性。

新教育理念强调参与性的趣味性教学，以培养学生的体育兴趣为基点，以激发学生的主动参与意识为主要方向，为构建出高效的体育课堂奠定基石。传统小学体育教学更加倾向于模式化、流程化，教学组织形式单一，学生的积极性普遍不高，使得体育课程失去了原有的魅力和效果。所以，如何在体育课程中融入更多的游戏化、趣味化、竞技化内容，以“兴趣”和“体验”及“快乐”为导向开展体育教学，让每一位学生积极、主动地参与到课堂中来，已成为小学体育教师面临的主要问题。

1 游戏在小学体育教学中的意义

首先，增加体育课程的趣味性。游戏活动充满乐趣、活力，学生在游戏的吸引下，能快速参与到课程中来，让不擅长体育或者是不喜欢体育运动的学生积极参与体育学习，感受到体育学习带来的乐趣。和以往的体育教学模式相比，游戲活动更倾向于集体性，可以提升学生的参与度，锻炼学生的身体，保证体育教学的质量与效率。如在体育教学中加入拔河等体育游戏，这类游戏会让学生产生一种集体感，让学生充分意识到集体的重要性，再比如，在教学中应用趣味田径游戏，通过合作完成小组田径赛跑，学生们完美融入角色，并在此过程中达到全身心放松，全身投入到游戏中。

其次，提高学生的身体素质。小学生在参与游戏活动时，一方面可以收获游戏带来的乐趣，另一方面可以锻炼学生的耐力、速度、柔韧度与协调能力，让学生积累丰富的运动技能，提升学生的运动素质与身体素质。和传统体育教学相比，游戏教学既可以增强学生的体质，也更容易让小学生接受。

最后，塑造学生良好的心理素质。体育游戏也具有一定的比赛性、竞技性，可以为学生带来一定的压力，能够锻炼学生的心理耐受力，但是此种压力不如传统体育竞技的压力大，不会让学生形成厌烦的心理，可以让小学生形成良好的心理素质。比如在体育教学中加入田径或者举重游戏，就能够让学生全身心投入，在和其他同学的竞争中增强其心理韧性，也能暂时抛开科目压力，让学生紧张的心情放松下来，让学生全身心的投入到锻炼当中，实现学生更好的成长。

2 小学体育游戏的特点

2.1 健身性

体育游戏和体育教学的目标一致，都是将促进学生身体健康发展和机能发育作为第一目标，让学生在游戏中发散其速度、灵敏度、耐力及柔韧性等，实现各个器官和系统机能的强化，让学生既能收获游戏的乐趣，也能在游戏中无形增强体质。

2.2 趣味性

趣味性同样是体育游戏的特点之一，小学生兴趣广泛、热情活泼，通过趣味性游戏的导入，对学生产生巨大的吸引力，让其保持更加热情的态度参与到课堂当中，让学生在游戏中收获快乐。

3 游戏在小学体育教学中存在的问题

首先，教师对游戏教学的理解泛化，主要表现为更加注重课程目标的达成，没有注重学生的适应性发展，忽略了学生的兴趣引领，部分体育教师在课堂做个“课间操”后，就让学生“自由活动”，严重缺乏游戏活动的导入。

其次，游戏化教学模式单一，即使部分体育教师采用了游戏教学，其教学方式也十分单一，游戏活动十分有限，仅仅停留在田径或者球类游戏当中，游戏面十分狭隘，可供选择的游戏十分有限，且这些游戏和学生的实际需求不符，部分学生对此感到兴趣寥寥，无法确保每一位学生都参与到游戏中。

最后，游戏教学缺乏完善的评价体系，小学体育教师没有根据游戏教学的实际情况对游戏教学效果、学生的参与意识、课程活跃度等方面做出全方位评价，无法为后续的游戏教学提供充足的依据。

4 快乐学习——游戏在小学体育教学中的应用

4.1 实施课前游戏，注重预热

体育课程的课前活动是关键环节，能够避免学生在课堂运动中出现受伤情况，让学生科学、有效的进入课堂运动环节。因而，教师可以在课前环节融入游戏活动，让学生从“课间操”中脱离出来，既达到吸引学生、激发其主观能动性的目的，也能为后续的锻炼奠定基础。例如在课堂开始之前，教师可以设计一个“列队游戏”，即让学生整齐列队，然后从左往右的顺序让学生分别进行喊话，第一位学生喊“向左转”，在喊出的同时，自己身体向左转，第二位同学再喊“向右转”，身体同时转向右边，第三位再喊“稍息”，依次进行下去，对于部分身体不协调或者行动和口号不一的学生，教师给予其惩罚，如让该学生上前唱一首歌，或者表演一个项目等。所以，在体育教学中，教师要注重预热游戏的开展，可以随意选择几种趣味性较强的预热类体育游戏活动，在准备阶段进行如高抬腿、蛇形跑步等预热活动，让学生科学健康地展开体育锻炼，激发学生的运动积极性。

4.2 设置多样化游戏，增强趣味性

教师在设计体育游戏时，首先要了解学生的兴趣，采取针对性的游戏内容，游戏活动不能单一化，要根据每一堂课的具体内容安排不同的体育活动。例如在关于篮球的教学中，教师可以设计一个“活动蓝圈”游戏，把班上同学分为两个大组，每个小组围成一个蓝圈，蓝圈可以移动不能缩小，每组选择一个防守员，教师抛球，然后开始比赛，将篮球抛到对面小组，看哪个小组抛得多。这一游戏既有团队协作，也有篮球技巧的传递，课堂效率得以大幅度提升。此外，为让体育游戏更加多元化，教师也可以进入民间游戏，比如可以采取老鹰抓小鸡的游戏模式，一部分学生扮演小鸡，选择一位学生当老鹰，学生们完美融入角色，并在此过程中达到全身心放松，全身投入到游戏中，不仅起到了锻炼的目的，还营造出了一个良好的游戏氛围，让每一位学生都参与进去。

4.3 利用互联网手段创设游戏，丰富教学内容

在新时代背景下，互联网手段取得了广泛运用，教师可以借助互联网技术播放音视频，营造课堂氛围，让体育课堂充满时代感召力，也可以借助于其丰富的教育资源，设计动画类游戏，让学生在软件上自由操作，调动学生的运动积极性和参与意识。例如在开展体育运动八百米“障碍过关”时，教师可以通过动画的形式，让学生自主设计内容，如让学生分为数个小组，教师用语音提示各小组自行设计“障碍”方法，如在第几段时进行“单腿跳”障碍设计，在第三段时进行“蛙跳”设计。各小组同学分别围拢在各自的电脑前，以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材，设计出各小组自己的队形变换“创意”，再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练。由各小组设计的“障碍”变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出变化的动态“模型”，生動地展示出同学们变换技能的构思与创意，学生在设计过程中积极性大幅度提升，体育教学效果得到显著优化。

4.4 开展拓展训练游戏，助力学生多元发展

时代的高速发展对小学体育课堂带来了巨大变革，拓展性训练这一新型教育模式取得了广泛运用。拓展训练具备丰富的运动项目，具备游戏性、挑战性、真实性，内容丰富多彩、趣味横生，因而，为有效激发学生的主动参与性，实现学生在身体、思维、技巧等众多领域得到均衡发展，小学体育教师应将拓展训练置于首位。例如，教师可以组织开展“攀岩”“户外滑雪”“孤岛求生”等拓展游戏运动，并可以设计一些险象环生的极限挑战，例如在“孤岛求生”上模拟被暴风雨困在岛上，让学生找出脱困的方法，如此一来，学生既能感受到拓展训练的真实性和刺激感，强化其参与度，也能从中收获到生存技巧，在无形中实现学生综合能力的提升。

4.5 分层次游戏教学，激发学生的个性化才能

小学生在体能、思维、兴趣上存在较大的差异性，正是这样的差异性才能使得学生的个性化成长。因此，在当下小学体育教学过程中，教师应该开展分层次游戏教学，依据学生的不同兴趣、身体素质选择游戏内容，让每一位学生在体育上展现出的天赋最大化，实现教育资源利用的最大化，真正做到因材施教，实现学生的个性化发展。比如在教学中，教师可以根据学生的不同兴趣，把全班学生分为几个小组，每组四到五人，让学生分别开展不同的游戏活动，例如开展“田径接力”“举重训练”等，部分同学喜欢田径类内容，教师可以将其划分为一个小组，开展四百米接力跑、百米竞走等游戏，而有些同学更加喜欢球类运动，教师就可以组织这部分学生开展花样篮球、足球等游戏，根据学生的不同兴趣选择体育游戏，让学生能够在某一领域实现跨越式发展。如此一来，学生的差异化得到有效体现，课程吸引力也大大增加，学生的主动参与性有效提升。

4.6 注重对游戏教学进行评价，总结得失

游戏教学要想得以实现，就需要教师提升教学的教学水平、利用多元的评价标准，总结经验得失，保证游戏活动得以有序开展。在每一节体育课程结束之后，教师要对学生的参与情况、愉悦感及运动状况进行多角度评价，找出游戏教学中存在的不足，进而在后续的体育课程中采取针对性的教育措施。且教师在游戏教学中不能单一化，要设计多元化游戏内容，让每一位学生感知到体育游戏的乐趣，增强其锻炼积极性。

5 结语

游戏教学的关键在于通过游戏的方式开展教学活动，让学生在游戏活动中无形开阔其思维层次，激发其运动兴趣，促使其身心的健康发展，且游戏活动能够为他们营造出一个自由实践和自由探索的情景，对于培养学生的智力和创造力有着重大意义。所以，在新课程改革背景下，小学体育教师要继续秉持“快乐教育”理念，设计多样化游戏内容，丰富教学形式，让学生成为教学的主体，让教师成为教学的引导，激发学生的运动积极性，全面提升体育教学的实效性。

（作者单位：江口县怒溪镇中心完全小学校）