体育游戏在小学田径教学策略中的研究与应用

廖玉祥

在素质教育背景下，小学体育教学受到了高度的关注。而体育教学中，田径教学占据着十分重要的位置，所以，體育教师应重点提高田径教学质量，合理运用游戏教学策略，提高学生田径运动能力，进一步提高小学体育田径教学的质量水平。

在小学体育教学阶段中，学生的年龄比较小，又是身体成长与发展的重要时期，所以，在这一阶段中，重视体育教学，合理的安排田径教学，能够有效的强化学生的身体素质，使学生身心健康得到全面发展。所以，体育教师应该积极使用游戏教学策略改善教学环境，激发学生学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，从而进一步锻炼学生的体魄，激发学生的智力，为学生身体素质发展奠定良好的基础。

1 体育游戏在田径教学中的价值

1.1 激发学生参与田径教学的兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣投入田径课堂教学当中，体育教学价值才能得以体现。在传统的体育田径教学中，由于受教学观念的影响，导致教学方法比较单一，教学氛围比较枯燥，这样就会降低学生参与体育田径教学的兴趣，从而使学生不能主动的投入到课堂中，田径教学的实际教学价值也不能得到充分的发挥。而采用游戏教学策略进行田径教学，能够有效的激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生能够乐于参与体育田径教学活动，提高田径课堂教学的意义，从而有效强化学生身体素质，激发学生的智力，促进学生更好的掌握体育运动技能。

1.2 培养学生的合作意识

体育课的小组合作往往是课堂教学团队化的基础，田径运动项目均可以通过两人或多人合作下去完成学练。学生在今后的工作与生活中，也往往是在集体中进行，这就需要学生具备一定的合作意识，通过体育田径教学能够有效的强化学生的合作意识，使学生认识到合作的重要性，但是，在传统的体育田径教学中，只关注对学生基本体育技能的教学，忽略了学生合作意识的培养，导致学生的合作意识得不到有效的培养与提升。通过游戏教学方式进行田径教学，让学生在多种游戏形式下开展合作，从而让学生直观的体会到只有通过良好的合作才能够获得最终的胜利，这样一来就能够在提高学生体育知识技能的同时，培养学生的合作意识，提高学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。

2 体育游戏在小学田径教学策略中的标准

2.1 以教学内容为主

小学田径教学中的课堂教学主要指的是将体育课堂中的运动技能与游戏进行密切的联合，从而让学生在玩游戏的基础上，去有效的掌握体育运动技能，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富课堂教学内容。例如在进行水平二急行跳远教学时，教师通过有效的示范与讲解将动作方法及动作要点传授给学生，让学生在合理有效的练习手段中去学习体验和掌握该动作技能，同时教师可结合主教材相关游戏如助跑起跳用手触高物比赛、连续跨越一定距离的标志物比赛等游戏，通过以教学内容为主，体育游戏为辅的教学方式，让学生真正的参与到体育课堂中。在实际的田径课堂教学过程中，教师应该充分的认识到游戏教学的价值，并且对体育教学内容进行深入的研究，使游戏与体育技能能够紧密的结合，提高学生的田径运动能力，促进学生运动技能的掌握与提高。

2.2 重点强调游戏的安全性

处于小学教学阶段的学生，认知能力与判断是非的能力还不够完善，导致其不具备全面的安全意识，所以，体育教师在设计游戏环节时，应该重点考虑游戏的安全性，并且向学生强调安全第一的游戏理念。教师在教学前应该根据课堂教学的实际要求以及学生的学情情况，制定具有针对性的练习和游戏规则，使学生能够按照练习和游戏规则的要求进行游戏。同时在游戏比赛开始前，也应该对学生进行安全知识与安全防范的讲解，从而强化学生的安全意识，让学生能够在相对安全的体育课堂环境下进行课堂内容的学习。

2.3 设计趣味、简单的游戏内容

对于小学田径教学来说，其教学方式应具有多样化，这就需要在游戏教学过程中安排形式多样的体育游戏。体育游戏的要求既要能够满足教学方式多样化的需求，也要能够满足学生的个性化需求，趣味性的游戏能够使学生的学习兴趣得到进一步的激发，吸引学生的注意力，使学生能够更加积极的参与到教学活动中，但由于小学生认知能力的限制，学生对于一些复杂类的游戏又不能很好的理解，因此，体育教师在安排游戏教学时应充分的考虑学情，从而使学生能够更加轻易的进行游戏，有效提高学生掌握田径教学内容的能力。

3 体育游戏在小学田径教学策略中的有效方法

3.1 创新游戏教学方法

不断追求创新理念，将新颖的体育游戏融入到体育课堂教学中，才能突破传统的教学观念，适应时代的需求。体育教师只有不断的提高自身的教学能力，合理运用游戏教学策略，学生才能够在教师的有效引导下，接触新鲜好玩的体育游戏。例如在进行水平二50米快速跑教学中教师可利用四人小组为单位，一人双手持垒球侧平举，两人进行起跑比快抢球，一人充当小老师喊口令，四人充当了不同角色，也体验了有趣的快速跑游戏。结合主教材有效好玩的体育游戏才能深受学生喜爱，在实际的游戏教学过程中，教师更应该制定明确的教学目标，并且按照不同的教学内容合理的变化设计游戏，使学生能够在游戏的过程中共同进步。另外，体育教师也要对学生的体育运动能力以及身体素质进行深入的了解，充分分析体育游戏与田径教学之间的联系，从而有效的激发学生学习的主观能动性，提高田径运动的能力。

3.2 自主化游戏

在小学阶段，学生的好奇心比较强，而且喜欢玩闹，所以，教师应该充分的利用学生这一特点，巧妙设计游戏内容，使学生能够自主的进行游戏。

比如，在课前，教师可以为学生介绍一些与田径相关的体育器材，让学生对体育器材进行全面的了解，从而使学生能够按照自己的喜好进行选择。同时，加强游戏的操作性，例如组织低年级学生进行搬运沙包接力比赛，可以让学生自主选择用身体的任何部位手、头顶、肩膀、两腿夹等方式去完成搬运沙包，同时可以在跑道上增设一些比较简单的障碍物，让学生自主的去选择任意一个障碍物去通过如跨过垫子、跳过小栏架、绕过标志杆等，在固定的时间内完成比赛，并且拿到障碍物，用时最短且拿到障碍物最多的小组获得胜利。在体育课上把体育游戏自主化，让学生自主的选择，不仅体现了学生在体育课堂的主体性，还能不断的激发学生的创造能力。再比如，在开展实际教学活动时，教师要考虑到每个学生的身体素质、体能差异，给予学生们充分的主动权，让学生们自主进行体育运动锻炼。在进行某一项田径运动游戏时，教师可以这样来对学生们进行引导：“同学们，老师希望你们能够通过体育游戏超越自己，但是当你在进行体育锻炼的时候，要量力而行，不要太过于强迫自己，要保证运动的安全性。”经过以上引导，学生们将会充分发挥自主性，不仅在体育课堂上成为学习的主人，更能够在日常生活中利用田径运动适当锻炼身体。

3.3 增强田径游戏教学的互动性

师生互动式的教学不仅仅能够提升师生间的情感，在一定程度上大大提升了体育课堂的教学效果。在田径教学相对枯燥无味的模式下，体育教师应该在课堂教学中加强游戏教学的互动性，通过师生互动、学生们之间的互动来实现高效体育教学。

例如，教师可以组织学生进行大逃亡游戏，将学生分为两组，一组为逃亡者，一组为追逐者，这时教师就可以充当逃亡者，参与到游戏中，与学生共同逃跑，从而使教师与学生都能够融入到整个游戏过程中，拉近师生感情，提高田径课堂教学效果。在开展实际教学活动时，教师可以这样来对学生们进行引导：“同学们，这节课我们要来进行田径跑步锻炼，大家做好准备进行运动哦！”由于田径运动具有一定的枯燥性，学生们往往难以对其产生兴趣，并将其作为一种负担，极易产生抵触心理。此时，教师可以以互动游戏的方式，调动起学生的参与积极性，激发学生运动兴趣：“老师知道大家觉得田径运动很枯燥，但是田径运动对我们的健康十分有好处。这节课，老师就要带领大家进行不一样的田径训练，我们一起来进行一个‘大逃亡’游戏好不好呢？”经过以上语言引导，学生们将会克服内心的抵触心理，并在心理上形成强大反差，开始期待参与到田径运动这一体育锻炼之中。紧接着，教师再为学生们讲解规则，就更能够调动学生的学习积极性，引发学生与教师进行互动运动的兴趣。在师生互动的过程中，学生们将会体会到运动的快乐，并乐于进行田径互动，为学生长远发展奠定坚实基础。

再例如，教师也可以带领学生们自主开发互动游戏，进行田径运动锻炼。在开展实际教学活动时，教师可以这样带领学生们来进行互动活动：“同学们，这节课，我们来做一个互动小游戏吧，这个游戏的名字叫作‘往返跑接力’。我们从前在进行田径运动锻炼时，是不是经常接触往返跑呢？大家从直跑道的这一端出发，跑到指定地点后，迅速再跑回来，相信大家对于这一运动过程都不陌生。那什么叫作‘往返跑接力’呢？其实，这就是在‘往返跑’的基础上，我们同学们之间再进行一个互动游戏，也就是‘接力跑’。一个同学完成‘往返跑’这一田径运动后，与接下来的一位同学击掌，下一位同学接着出发，循环往复。”体育教师只需在田径运动“往返跑”这一运动项目中，加入“击掌传递信号”这一互动环节，引导学生们进行“接力跑步”，就能够有效激发学生们的运动热情，让学生们积极主动地投入到田径运动之中。

3.4 增强田径游戏的竞技性

田径运动既能够作为一项体育锻炼项目，来锻炼学生身体，促进学生身心健康发展，与此同时，也具有一定的竞技性。小学体育教师在带领学生们进行田径运动训练时，就可以借助田径运动“竞技性”这一特点，设置恰当的田径游戏，培养学生的竞争与合作精神，促进学生全面发展。

例如，在利用“往返跑接力”这一田径游戏开展体育教学活动时，教师就可以引导学生们通过“竞技比赛”的方式参与其中，调动起学生的参与兴趣，让学生们在比赛的驱使下，不断提高自身田径运动水平。在开展实际教学活动时，教师可以这样来设置田径游戏：“经过前几节课的训练，老师发现大家在进行田径运动时，表现得都十分优秀，都获得了很大的进步！我们这节课就一起来‘比试’一下，看看谁跑得最快、田径运动能力最强好不好呢？”在以上语言的引导下，学生们将会迫不及待地参与到田径比赛之中，争做“田径运动第一名”。与此同时，教师也要对学生们进行正确引导，既要端正学生们的竞争态度，同时又要培养学生们的合作意识，让学生们建立正确的运动观念。此时，教师可以这样来对学生们进行田径比赛引导：“同学们，大家还记不记得我们的体育比赛宗旨呢？在比赛的过程中，什么排在第一位，其次才是什么呢？”在教师的语言提示下，学生们将会顺利回答：“友谊第一，比赛第二。”从而端正了学生的比赛观念。在开展竞技性体育游戏的同时，教师还可以结合“合作性体育游戏”，来培养学生的合作意识。教师可以这样来安排相关田径游戏：“同学们，之前我们已经做过了‘往返跑接力’这一个互动小游戏，这节课，我们分成两个队伍，彼此之间比试一下怎么样呢？”分组比赛时，学生们不仅要关注同学们之间的互动合作，还要注意小组之间的竞争，在合作中进行竞争比赛，从而提高了田径运动的趣味性。在活动中，教师也可以向学生们“颁布”某些游戏规则，比如“抢跑要受到惩罚，暂停三秒才能继续参与到游戏之中”“要与同学通过击掌来传递信号，如果未击掌，也要接受惩罚”等。经过设置游戏规则，学生们不仅能够在田径游戏之中进行体育锻炼，共同提高田径运动水平，更能够树立起规则意识，养成遵守规章制度的好习惯，从而促进学生全面发展，提高学生综合素质。

4 总结

对于小学生来讲，田径运动往往是较为枯燥的，并且对体能以及毅力有着较大考验。因此，小学生在面临田径运动训练时，往往会产生畏懼心理，甚至会作出逃避性行为。开展小学田径教学活动时，小学体育教师就要针对这一现象，作出反应与教学创新。在开展实际教学活动时，教师可以通过课堂游戏带领学生们进行学习与锻炼，让学生们在轻松愉悦的氛围中提升田径运动水平，体会运动的快乐，获得长远发展。

（作者单位：厦门市海沧区第二实验小学）