高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略

刘武进

高中体育专项化教学的改革，目的是为了提高学校体育教学的质量，帮助学生掌握体育知识和一到两项运动技能，增强体学生的体育意识与体育兴趣，提升学生的身体素质，促使学生养成终身体育锻炼的习惯。但是，在当前高中体育专项化改革的背景下，学术界对于高中体育专项化改革还缺乏系统性的理论。这不利于高中阶段“专项化”，不利于高中体育课程从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。由此，本文结合高中体育专项化改革实施的现状，对高中体育专项化教学改革存在的必要性、面临的问题进行分析，在此基础上提出高中体育专项化改革策略，推动高中体育专项化改革的可持续发展。

1 新课程下高中体育教学的内容及现状

新课程强调课程内容的基础性、实践性和综合性。在新课程的标准下，高中体育教学要首先要保持其基础性的教学内容，强调以学生为主，在教学中强调学生要根据自身的特点，学习和掌握能够适应终身体育和健康生活的基础知识、技能以方法，能够自主学习体育与健康相关的知识，在这个过程中形成良好的品格和意志力;其次，要注重体育教学实践的发展，高中体育是需要学生实践的课程，是学生以身体锻炼为主课程。在新课程中对于体育课程的时间注重关注学生是否能够全面发展体能、提高健康水平，从而培养学生热爱运动、科学锻炼身体的方法。最后，高中体育教学要发挥其课程的综合性的特征，以体育课程为主，融入一定的健康课程，使得学生在体育锻炼同时能够注重健康知识和对技能的掌握。

针对现今高中体育课堂存在的现状探讨。首先是高中体育课堂的授课形式的单一。因为现今高中体育老师对于体育课堂授课方法较为单一，比如说;一般是要求高中生进行跑步，或者是带领高中生做一些运动前的准备活动。因为高中体育教学课堂模式的单一，而无法充分地调动高中生的学习兴趣和热情，使高中生在体育学习上完全提不起兴趣。因此需要通过体育教师将和谐师生关系与高中体育有效的结合，促进高中生对于体育学习的热情，提高他们体育活动的参与度，从而提升体育课堂的教学效率。

其次，在高中体育课堂的课表编排的不合理。因为在现今高中课表安排当中可以发现，学校对于体育课程的编排，体育课大多数是属于不那么好的时间段。比如说;体育课堂的安排大多是放在一天课程结束后的末尾放学，导致高中生在体育课堂上常常无心进行体育锻炼，而是一心想要放学回家。也因此，导致高中生在体育课堂当中的学习兴趣不足、课程参与度也不足，严重地降低了高中生体育学习效率偏低。因此在这种传统的体育课程的安排下，导致高中体育课堂的教学效率偏低，同时无法能够使体育教学目的达到，导致高中体育课堂的教学效果的低下。

最后，课堂传统教学理论的指导下，课堂气氛太沉闷，和缺乏意识形态的学生之间的交流，因为老师占据了大部分的时间在教室里，这已经完全成为一个简单的模型的引申。目前，由于班级人数多、课时安排不合理等客观条件的影响，容易造成师生关系过度緊张，学生之间在课堂上过度竞争，学生之间缺乏交流和孤立的学习习惯往往容易造成学生之间缺乏合作精神。与传统的教学理念不同，现代教育的互动式教学提出了“教师主导、学生导向”在不同学科教学中的应用。和谐师生关系方法将大大提高学生学习的主动性，提高教师的教学效率，及时反馈教学效果。

2 高中体育专项化教学改革的必要性

2.1 贯彻“健康第一”的必要措施

在高中体育进行专项化的教学改革是贯彻学校体育教学“健康第一”的指导思想的必要措施。从1996年开始，我国下发的“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”中就指出，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生能够掌握基本的运动技能的同时，也能养成良好的健康习惯。由此，“健康第一”成为了我国学校体育教育改革的指导思想。“健康第一”的指导思想是要求学校要将体育课程作为培养学生健康体魄作为教学的根本任务，增强学生的身体素质，促进学生在学校的学习，进而使得学生能够得到身心的和谐和健康发展，全面推进素质教育。在2014年10月刘延东同志在全国学校体育工作会堂上也强调：“加强学校体育工作是促进学校回归‘育人’本源，促进学校学生全面发展的重要途径。”由此学校体育的发展要以贯彻健康第一的指导思想，把学生培养成为身心健康、体魄健康的全面发展的人。新课程改革以来，体育课程更是面临着更大的改革，要求在体育课堂上，注重学生自身，要求学生也能自主的参与到体育课程的学习中，使得学生在这个过程中得到真正的成长和发展。

2.2 实现“三位一体”目标的客观要求

为了更好地破解现阶段体育教学中存在的问题，就是要实现学校体育三位一体的目标，具体来说，首先就要以提高学生的体质健康水平，第二就是要提高学生的运动技能，第三就是要培养学生健康的人格。其中，提高学生的“运动技能”就是体育专项化改革的重要内容，由此高中体育专项化教学是实现“三位一体”目标的客观要求。运动技能有助于掌握学生在体育学习中能够有较好的参与和体验感，体会到参与学校体育活动所带来的身体素质提高。高中体育专项化的改革就成为了实现“三位一体”目标的客观要求。

3 高中体育专项化教学改革面临的问题

3.1 体育专项化教学概念的认知不清晰

现阶段学术界对于体育专项化的教学概念的认知存在着不清晰的情况，比如将“体育专项化教学”与培养“专项化的运动员”相提并论，认为体育专项化是为了为竞技体育不断地发掘和输送基本的后备人才，混淆了体育学校体育教学改革与竞技体育培养的不同目标。此外，还有一些学校在对于学生进行专项化的培养的时候，以学生的兴趣为主，在运动项目上设置了较多运动项目，这就导致有些项目受到学校的场地、资源的限制，无法得到实施，使得体育改革成为“空谈”。

3.2 师资力量有待加强

高中体育专项化教学改革，要求教师在教学活动中应用和实施专项化教学，突出专项化教学的特点。但是长久以来，我国中小学体育教师强调的是“一专多能”，虽然专注于学生运动技能的掌握，但是对于专项化中的某一“专项”并不是很熟悉。由此，这就需要提升体育教师的综合素质，提升相关专项的专业知识和技能。此外，专项化教学的实施，依靠“小班化”的分层教学，这对于以往的体育课堂教学来说，是较大的改革，是在对于学生现阶段学生在体育基础和身体素质方面存在较大不同的一种教学挑战和个性，这就要求更多、更加优秀的体育教师进行体育教学。对于教师而言，教师在“专项化”教学方面缺乏一定的教学经验，在教学上是一种巨大的挑战。并且，现在很多高中体育教师师资力量不够，现有的体育教师在负责原有的教学任务以外还需要组织学生体质健康测试，学校体育竞赛组织，以及“专项化”教学任务，承受的压力较大。

3.3 体育专项化教学管理体系有待完善

现阶段高中体育专项化教学改革的发展战略来看，由于义务教育阶段体育的多样化，这就导致高中体育专项化以及大学体育专业化的思路受到了一定的影响，尤其是小学、初中体育、大学体育教学改革，相对于滞后的现状而言，如何建立有效的管理体系，协调这三者之间的关系，是体育“专项化”的重要内容。此外，高中体育专项化的改革，还涉及到相关教育部门管理工作如何建立合理的管理体系，有效地协调三方的关系，从而有效地实施改革措施，这是现阶段体育教育改革的一个重大的问题。再加上现阶段高中体育专项化教学改革而言，出现了师资短缺，场地不足的情况，这就导致高中体育专项化教学与现行的课程改革之间存在的差异。而高中体育课程中的评估、奖励、监督机制的落实，存在了较多的问题。由此，如何建立一个完善合理的管理体系，促进高中专项化教學的实施，是现阶段高中体育专项化教学改革，是有待思考和解决的重要问题。

4 高中体育专项化教学改革实施策略

4.1 把握体育教学的核心

针对上述对于“体育专项化”认知存在的问题，在高中体育专项化教学改革的实施过程中，要注重把握教学核心。体育专项化的教学概念中，应当把握以下几个要点，首先“体育专项化”教学是学校体育活动而不是专门的运动技能训练手段;其次“体育专项化”的教学重在发挥体育教育，在这个规程中能够培养学生全面发展、全面推进素质教育实施，而非专门挖掘与培养竞技体育后备人才;最后，运动项目的设置不是体育专项教学的“核心”，而是开展“体育专项化”教学的一种手段。在体育专项化教学中，体育运动项目的设置开设是为了实现体育课的专项活动，从而达到体育专项化教学的目的。由此，在对于“体育专项化”概念的解读中，就要首先明白“体育专项化”教学目标、任务、内容，是体育教学活动中通过“专项化”的方式，开展的一种教学方式，以学生的兴趣和技能水平为依据，打破传统体育教学的限制。

4.2 增强师资力量

从前文中已知开展专项话，体育教学中师资是一个巨大的问题。由此为了提升体育专项化的教学就应当从增强师资力量为主，从职前教学、在职培训、师资来源等三个方面进行提升和加强。首先，对体育教师“职前教育”进行调整，体育教师在高校中进行学习的时候，高校教学就应当加强对于学生“转向教学法”的培育，增强他们不同运动专项的教学能力，使得体育专业的学生，能够在教学中，教导学生具备较好地提升身体运动技能的能力;其次，加强在职体育教师的培训，提升学校教师的实践能力和教育理论的素养。最后，在师资来源上，应采取“多元化”“多样化”的发展，针对体育教师在某些专项教学活动中的专项技能存在着缺陷和不足的情况应当适时的引入高水平专业运动员，补充高中体育教师师资存在不足的情况。

结语：总之，在新课改的背景下，高中体育专项化的改革存在很强的必要性，由此高中体育教学要注重改变现有的体育中存在的问题，打破传统教学的僵局，使得学生在体育锻炼中得到更好更快的发展。因此，这就需要学校、教师转变现有的观念，注重“专项化”体育改革概念的认识以及增强现有师资力量，提升高中体育专项化改革的发展。

（作者单位：南宁市邕宁高级高中）