基于双减政策下的每日体育课模式探究

胡海东

随着体育教学改革深入开展和“双减”政策落实，提高教学质量是当前素质教育对体育教学教育所提出的更高要求。针对我校地处城市边缘地带，校内学生生源复杂，大部分生源是外来务工家庭的现状，本文以增强学生自信心、尊重学生的个性化差异为目标，提出了每日体育课模式的具体教学实践分析，以期为民工子女的学习生活和身心健康发展奠定良好基础。

1 传统体育课程与每日体育课模式比较

我国传统教学模式具有评价教师、学生的“唯分数”论倾向，以学生考高分和升学为主要教学目标，导致体育课形式化、缩减化，学生课业负担加重，身体素质降低。此外传统体育教学模式是一种典型的“三段式”教学模式，即准备部分，基本部分、结束部分，运动技术贯穿于整个教学过程中。这种教学模式强调教学以教师为中心，在这种传统的体育教学中从备课到施教，一切都是以教师为主，学生只能根据教学所设计的方案被动的执行，忽视教学的主观能动性。束缚了体育教师本身陷入规定的、条框式的教学模式之中，严重影响着学校体育的发展。

本文结合农村教学和外来务工家长忙于工作而对学生身心健康关心较少，学生身上表现出了生活无规律，学习不自觉、行为不自信等不良行为习惯这一特点，提出每日体育课的创新体育教学模式，优化改进课堂教学。改进考试方法，实行等级评价，坚决克服唯分数倾向，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，满足学生多样化需求。设置每日体育和学习的过渡性活动课程，推进学习和健身的衔接，提升学生在校学习效率。这种寓教于乐的体育教学模式是双减政策下体育教学的必由之路。传统体育课程与每日体育课模式比较如表：

通过比较得出每日体育教学以激发学生学习兴趣为突破口，结合农村教育和外来务工子女特点，使学生的学习动机来源于自身，增强自信心，把学习过程中的成功体验作为培养终身体育观和学习观，从本质上落实“双减”政策。

2 每日体育课教学模式推广现状困境

减轻学生过重的课业负担，推进“双减”工作不是一蹴而就的。在学校层面必须站好学校主阵地，扎实推进“双减”工作，着力提升学校教育教学质量，努力办好“让外来务工人员满意的学校”。充分用好家长学校和家长委员会，加强家长培训，引导家长正确对待孩子的学习，确立“适合的教育才是最好的教育”理念，消减盲目攀比、跟风报班等负面影响。在社会层面，除了加强宣传外，重点抓好与团委、关工委的合作，用好乡村学校少年宫、农家书屋等载体，提升延时服务效能。同时加强与相关部门衔接，坚决打击各类增加学生负担，忽视学生身心健康的非法培训、违规培训。我校响应双减政策的每日体育课教学模式推广仍然具有以下几方面困难。

2.1 师资力量不足

为落实双减政策，为学生减负增效，保护学生的视力，促进学生全面发展，每日体育课教学模式应运而生。

但是我校属于农村学校，体育师资力量较为薄弱。近年来通过其他科任老师兼任、聘请代课老师等方式，才基本上解决国家规定的体育课程要求。目前主要是通过开展啦啦操、武术操、太极扇、跑步等形式的每日体育活动，让学生达到每天运动的目标。这些个性化体育训练需要具备专业素养的体育教师完成教学，受限于师资力量不足、专业性较差，很难保证由专职的体育教师任教，每日体育课教学模式推广困难。

2.2 体育场地限制

每日体育课教学模式为了学生个性化发展，根据不同学生的爱好开办了游泳、篮球、足球、啦啦操、武术操、太极扇、跑步等体育活动，这些专业性体育活动需要专业体育场地，而我校体育设备场地匮乏，不足以满足每日体育、个性化体育课堂的教学模式。此外每日体育活动都要把各年级段学生错开，以免有安全隐患;还要避免拘泥于形式，高质量完成体育课课时标准，这些都需要充足的体育场地和体育设施。

2.3 一周总课时不足

一直以来，学校坚持不以任何理由挤占体育与健康课程和学生的校园体育活动，但是学生在校学习总时长有限。在双减背景下，学校致力于开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，来满足学生多样化需求还要保证学生学习成绩和学习效率，因此留给体育课堂的课时受限。为使学生走出教室，走入校园、走进场馆，全面提升体育素养，我校对学生在校时间进行科学合理的规划，但是一天一节体育课的教学模式的实施难度依然较大。

3 每日体育课教学模式实践分析

3.1 丰富理论知识，为体能做思想上的基础

体育课程开设的原因不仅在于锻炼学生的身体素质，使学生掌握必要的体育理论常识，更是为了帮助学生陶冶情操、丰富课余生活。每日体育教学模式是有效外来务工人员子女身心健康的一门综合性课程。在进行体育教学的过程中，应当重视对理论知识框架结构的建立。因为针对体育课而言，倘若将体育知识作为理论层面，则体育技能便是实践层面，而理论与实践相辅相成。此外，体育教学还应当为学生建立良性竞争的环境，并且使体育理论知识的讲授与初中阶段学生的心理接受能力相适应，同时在具体的教学过程中依照学生的实际接受情况随时调整。

3.2 注重体育实践方法上的指导，提高学生的参与意识

在注重理論知识的同时，体育教师还应当注重体育实践方法上的指导工作，让学生真正参与体育教学，而不是将体育课完全变成教师演示、学生观看的“填鸭式”教学。同时，对学生实践的引导还能够培养学生的自主创新能力，使学生在进行体育游戏的过程中，掌握各项体育动作的基本要领。

3.3 融入创新性教学手段，开展游戏式教学

教师在进行游戏教学的同时，还应注重教学手段的不断创新，以新代旧，从而使学生保持学习体育理论知识与体育技能的兴趣。随着双减政策的推进，各界对学生体育教学多元化的要求也愈来愈高。因此，教学方案和具体实施步骤也应当随之有所改进。传统的体育教学与每日体育教学手段相比，最大的差异在于前者难以长时间维持学生的积极性。因此，外来务工人员子女的体育教学应当采用游戏式教学的方式，让更加自由、轻松的课堂氛围激发学生的好胜心，并培养学生的竞争意识与合作能力。但是同时应当将游戏时间提前加以规定，以提升其竞争感。

3.4 激发学生体能训练的兴趣

每日体育教学模式应当对学生的兴趣加以引导。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对体能训练具备充分的学习兴趣，才能够自觉参与到教学过程之中，教学效果也会因此事半功倍。在体育教学中，让学生在自己创设的特定情景中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色，练习形式多种多样，充分满足学生个性的需求，做到“形散而神不散”。在每日体育课的教学过程中，练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性，自觉性，积极性，发展了创造能力。

3.5 设定科学合理的考核方式

体育考核的主要内容为：体育的基本技术、技能、课堂常规、体育理论等。为了真正给学生“减负”，理论考试可以口头进行，也可以当堂学当堂测;对体育基本技术技能的考核只要学生在体育课中能积极自主的参与，完成教师安排掌握的学习内容，在活动中得到提高，在锻炼中增强了体质，学生的基本技术，技能考核就应该是合格的，使学生在轻松、愉快的氛围中完成体育课的考核，让体育课考核也“减负”，让学生真正体验到每日体育带给他们的快乐。

4 结语

综上所述，每日体育教学模式是一种以培养学生的学习兴趣为主导，通过多形式多元化的体育教学，使学生真正达到“减负”的效果，让学生能够充分地享受“减负”后的乐趣。与此同时，在每日体育教学氛围中，真正达到“增效”的目的，让学生喜欢上体育课，使学生能够在积极的情况下，学习到体育技能，增强身体素质。

（作者单位：浙江省宁波市镇海区乔梓学校）