初中英语教学中的德育渗透“四大”关联法

韩雨蒙

[摘 要] 德育是我国“全面发展”教育理念中最重要的一部分，贯穿各个阶段的各类课程中。初中是学生思想观念形成的重要时期，英语又是一门国际化的语言，因此在初中英语教学中加强教师对学生品德的培养，是十分有必要的。文章探讨在初中英语教学中进行德育渗透的“四大”关联法：人物关联法、词汇关联法、时事关联法和生活关联法。

[关键词] 德育案例;英语教学;初中德育;德育渗透

立德树人是我国教育的根本任务。习近平总书记曾告诫青少年“人生的扣子从一开始就要扣好”，形象地道出了德育在教育中的重要地位。初中阶段是学生思想形成、习惯养成、品质塑造的重要时期，也是学生刚步入青春期的叛逆阶段。加强初中阶段学生的品德教育，对学生的健康成长无疑起着重要作用。英语学科作为一门国际化的语言学科，在培养具有国际化视野的爱国青年方面有着独特优势。

一、人物关联法

人物关联法，就是教师启发和引导学生总结英语教材中人物的品德之善或品德之恶，使学生从中受到教育或者得到警示，从而树立起正确的思想道德观念的德育方法。

牛津英语教材中有很多人物介绍、人物传记内容的课文，大多为国内外历史名人的励志故事或成长经历。在英语教学中，教师除了让学生熟悉这些人物，更要让学生学习这些人物身上的正能量，或汲取他们的经验，以明白深刻的道理。教师可以充分利用这些人物的故事进行德育渗透，以不同的教学形式调动学生的思维。在进行德育渗透时，教师不应采用单一讲述故事的形式传递内容，而应鼓励学生思考，将课文主要人物和学生自身或其熟悉的人關联起来，通过对人物的性格、能力等方面进行比较，帮助学生挖掘德育内涵。

以《二十一世纪学生英文报》的阅读文章“Learn from your mistakes and grow”为例，这篇阅读讲述的是西晋将领周处犯错并改过自新的故事。为了让学生理解故事的主题，培养他们“知错就改”的优秀品质，笔者准备了古代至现代一些名人“知错就改，成就大事”的故事，并搜集了一些有趣的图片作为补充资料。通过图片与内容相结合的形式，学生加深了对课文和人物的理解。他们不仅了解了历史名人的故事，还能结合实际情况，反思自身的长处与不足，领会知错就改的品质内涵。

二、词汇关联法

词汇关联法要求教师善于发现英语词汇中所蕴含的德育价值，加以联想和延伸，帮助学生在拓展知识面的同时受到品德教育。

在初中英语教学中，词汇一直是教学的核心，也是学生提高语言技能的必备基础。教师可以选择恰当的教材单元主题，创造德育渗透的条件。例如，在沪教牛津版《英语》七年级上册Unit  3 “The Earth”教学中，为了让学生了解地球生态现状和环境保护的重要性，笔者围绕本单元的核心内容“Earth”和“Protect the environment”及一些生物名词，准备了几组森林、湖泊、海洋、动植物等生态环境的对比图，组织学生进行小组讨论，思考地球近几年的生态变化和人类针对这些变化采取的环境保护措施。笔者还引导学生整合本单元的核心词汇，做成思维导图，让学生探讨保护地球可以从哪些小事做起，并要求他们总结观点，进行造句。学生的答案很丰富，有的说“We need to save water”，有的说“We need to plant more trees”，还有的回答“We shouldn’t kill animals”。通过特定的情境，学生不仅积累了环保相关的词汇，提高了口语表达能力，还明白了“环境保护要从自身做起”的重要道理。

三、时事关联法

时事关联法，就是借助热点时事进行品德教育，培养学生的政治判断力和道德判断力，同时让学生更好地了解社会、感知世界。

当今是信息化时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不适用于今天的学生，便捷的网络使得青少年能够及时了解国内外发生的大事小事，这些信息会对学生造成多方面的影响。因此，教师针对热点时事进行德育渗透，一方面可以帮助学生养成关心时事的良好习惯，另一方面能帮助学生正确辨别时事中的善与恶、美与丑，进而激发学生学习的主观能动性，让他们对自己的生活也能有更高的追求。

英语作为一门国际通用语言，每天有无数的国际新闻用英语进行报道。教师可以选取贴近学生、贴合社会的国际时事作为德育渗透的内容，以增强德育的效果。例如，笔者曾围绕2020年的热点——疫情防控，给学生上了一堂阅读课。在导入课程时，笔者播放了英文纪录片The Lockdown（《武汉战疫记》）中的一段，让学生直观地了解到中国的医护人员和其他相关工作人员在新冠肺炎疫情暴发后进行病人医治和疫情防控时的不易。课堂上，笔者选用了《21世纪英文报（抗疫专版）》中一系列与抗疫相关的文章，还引用了笔者参与翻译，2020年疫情防控期间留在中国的外国人编著的见闻感悟《战“疫”，我在中国》一书中的诸多内容，将这些资料与新闻图片结合，通过比较国内外抗疫措施的不同，让学生了解现在相对安全的学习和生活环境是国家拼尽全力为人民提供的。这种方式能帮助学生更好地体会中国特色社会主义制度的优越性，增强学生的民族认同感，培养他们的爱国主义情怀。因为内容有热度，所以学生听得津津有味，达到了立德树人的效果。

四、生活关联法

生活关联法，就是就地取材，联系学生的日常生活进行品德教育，让学生有熟悉感，增强教育的效果。

“以人为本”的教育理念告诉我们，教育一定要贴近学生生活。德育除了要注重“政治意义”，更要关注“生活意义”，脱离学生生活实际的德育往往收效甚微。因此，教师在课堂上进行德育渗透时，一定要重点关注学生，要将学生的生活融入德育中，指导学生通过结合自己生活体验的方式加深对德育主题内涵的认知，从而升华课堂价值。

在教授沪教牛津版《英语》七年级上册Unit  2 “Daily life”这一主题单元时，笔者围绕课文，结合初中生的日常生活场景，引导学生写出自己一天的安排。学生通过小组讨论的形式，对比谁的时间利用得最高效。通过这种形式的课堂教学，学生不仅掌握了动词短语的搭配形式和时间的表达方式，学会了用英语写日程表，还明白了自己应该如何管理和利用好碎片化时间。

以上“四大”关联法并不是孤立的，它们既可以单独使用，又可以交叉融合。德育工作贯穿整个英语教学中，渗透到每一个教学环节，素材无穷无尽，方法也多种多样，关键是找到教学内容与德育渗透的结合点。教师只要善于把英语教学内容与德育的共同点联系起来，就能让学生在提升语言运用能力和英语综合素养的同时，受到思想品德的教育，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展、健康发展。

参考文献

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