大学生对创新创业教育满意度的分析

张金元 何开文 齐向阳

摘  要：在校学生满意度是衡量高校教育政策实施效果的重要尺度。为深入考查哈尔滨商业大学学生对创新创业教育政策的实施满意度，文章采用编制调查问卷的方式，对学校不同专业学科与接受过不同创新创业教育课程的在校大学生进行了随机调查。分析调查结果发现，哈尔滨商业大学学生对创新创业教育的相关认知比较满意。文章在此次调研的基础上提出了开展有效创新创业教育的策略。

关键词：创新创业;教育;满意度

中图分类号：G40-01    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）01-0140-04

习近平总书记曾在党的第十九次全国代表大会上阐明了创新的重大意义，作为引领发展的第一动力，近年来，创新在我国受到越来越多学者的关注，高校的创新教育更关乎到国家未来的经济发展，而大学生对其学校创新创业教育的满意度是评估高校创新创业教育的一项重要指标，对合理评估和完善高校创新创业教育政策具有重要启发和参考价值。

一、研究意义

为了解哈尔滨商业大学学生对创新创业的认识与看法，并探索有效解決途径，提高哈尔滨商业大学师生对创新创业工作的认知，将创新创业教育融入专业教育、思政教育，以创新创业教育为教育教学改革的抓手;同时为了完善哈尔滨商业大学创新创业工作制度，加大各项工作的投入，建立激励机制;加强师资队伍建设，加强学生创新创业教育质量和管理服务水平等相关问题，本文对哈尔滨商业大学学生进行了问卷调查，对调查问卷所收集到的数据进行了分析，得出了哈尔滨商业大学学生对学校创新创业教育的满意程度。

二、国内外创新创业教育研究

（一）国外高校创新创业教育的发展现状

美国作为创新创业发展比较成功的国家，其创新创业教育模式相比于其他国家更具有多样性，麻省理工学院推行“磁铁教育”，面向全校的学生开展创新创业教学管理活动，以市场为导向，引导学生树立企业创业精神，从而在以后更好地投入实践。美国其他知名学校更积极开展创新创业教育，在各个学校设立了创新创业研究中心，其中，百森商学院著名的创业课程体系改革和斯坦福大学的创新创业教育模式影响较大。

相比美国市场主导的创业教育，欧洲的创业教育在很大程度上都是政府主导，政府对高校的创新创业进行支持和有效引导，中央和地方政策性银行对其进行融资资助，有效地保障了创新创业教育体系的综合发展。目前欧盟有很多国家，例如芬兰、丹麦、瑞典等都制定了专门的创业教育战略。在德国，将近一半的高校发展的定位以创新为基础，比例在不断提高[1]。

（二）国内高校创新创业教育的发展现状

1998年，清华大学举办了“首届创新方案大赛”，成为我国第一个举办创新方案的高校，标志着我国创新创业教育的正式开始。1999年，“大学生创业问题”首次出现，也表明了创新教育的必要性。近年来，我国在创新创业教育方面大力发展，取得了相应成绩，但仍有待提高和改善，部分高校在某些方面还未能适应创新创业教育体制下的改革，并没有将创新创业教育改革置于核心地位，仍然保持着传统保守的教育理念，并没有将创新创业教育改革付诸实践行动。还有一些高校只是对学生进行简单的创新创业课程的培训，没有将创新创业课程与创业实践相结合，导致所学理论与实践脱离。

虽然今年很多高校都已经建立了创新创业空间，对于创新创业教育的基础硬件也比较完善，授课教师在其中发挥的作用较小，很多创新创业教育的授课教师并没有进行专门培训，在很多时候，没有用实际行动激发起学生的创业激情，只是进行简单地“照本宣科”，制约了学生创新意识的有效发挥[2-5]。

三、研究方法

创新创业教育满意度的量表包括自身兴趣、课程体系、师资队伍、创业实践、教学工作环境五个维度。本文调查问卷的设计从这五个维度出发，每个维度下设计题项，并将学生按照性别、年级、学院等人口统计学特征划分为不同组别，分析各个组别受访者对创新创业教育的满意度。研究团队在哈尔滨商业大学随机发放大量调查问卷，调查问卷的对象涵盖哈尔滨商业大学大一到大四年级，数据比较全面。

四、调查结果分析

研究小组成员针对此次调研的目标，设计了十项问题，问题涵盖了自身兴趣、课程体系、师资队伍、创业实践、教学工作环境五个维度。

（一）关于样本背景的调查结果

为了追求数据的全面性和科学性，此项调查分布在哈尔滨商业大学的各个学院，例如金融学院、财政与公共管理学院、英才学院、经济学院、轻工学院、管理学院、药学院等，涵盖了在校各个年级的学生。具体结果详见表1。

根据调查问卷样本基本信息表可知：性别比例与哈尔滨商业大学整体的性别比例接近，其中男生比例占整体调查样本的50.88%，女生占49.12%。对于调查问卷所涉及的各个年级，以大二、大三年级的同学最为广泛。

（二）关于创新创业教育调查结果

由于本次研究的目的在于了解哈尔滨商业大学学生对哈尔滨商业大学创新创业教育的满意度，在衡量满意度之前必须先了解学生对创新创业教育的感兴趣程度以及认知程度，因此，对于这两项研究，研究小组均将调查问卷的题目设置为单选题，具体调查结果详见表2。

据统计结果显示，超过80%的学生对创新创业教育感兴趣，大约85%的学生对其有了解。由此可见，随着国家政策“大众创新，万众创业”的影响，越来越多的学生对创新创业教育开始感兴趣，并且具有一定程度的了解。

（三）关于创新创业教育体系评价的调查结果

在本次参与调查的样本中，有96%的学生接受过哈尔滨商业大学的创新创业教育课程或者相关培训，有4%的学生没有接受过哈尔滨商业大学的创新创业教育课程或者培训。通过本项结果，本研究针对这96%的学生，对其进行创新创业教育体系评价的调研，包括对创新创业教育授课教师、创新创业教育的教学环境以及在创新创业教育课程中的收获，具体调研结果见表3。

通过调查发现，哈尔滨商业大学学生对创新创业教育的授课教师以及创新创业教育的教学环境满意度普遍较高，大约90%的学生能够通过创新创业课程有所收获，但不足的是，该课程与实际生活中的问题联系较少，没有将所学的理论运用与实践中，学生对社会的适应能力有待提高。

（四）关于对哈尔滨商业大学创新创业教育体系建议的调查

通过调查，本研究已经了解了哈尔滨商业大学学生对创新创业教育的基本认知，为了更加深入了解哈尔滨商业大学学生对哈尔滨商业大学创新创业教育的满意程度，本研究设计了创新创业教育授课教师是否需要培训和创新创业教育的教学设施及环境是否需要改善两方面问题，从侧面反映哈尔滨商业大学学生对该课程的满意度，具体调查结果见表4。

学生对创新创业教育体系是否需要改善的回答显示，几乎50%左右的学生认为学校应该对创新创业教育的授课教师进行相关培训，可见，学生对学校创新创业教育的师资力量方面比较不满意，超过70%的学生认为哈尔滨商业大学的创新创业教育的教学设备和工作环境亟待改善，所以绝大部分学生仍然不满足于现有的哈尔滨商业大学的创新创业教育体系，他们认为在师资力量和教学环境方面仍需提高。

五、调查结论

调查结果显示，参与调查的学生对哈尔滨商业大学创新创业教育总体满意程度的平均分为7分。由此说明，哈尔滨商业大学学生对哈尔滨商业大学创新创业教育满意度整体较高。这间接说明哈尔滨商业大学创新创业教育的课程体系比较完善。在国家政策的大力扶持下，哈尔滨商业大学不仅将创新创业教育纳入大一大二学生的选修课，还将该课程设置为大四学生的必修课，充分体现了该课程对学生毕业后找工作、创业的重要性。哈尔滨商业大学学生会积极参加创新创业类的相关比赛、在校内校外创办了创新创业基地、在特定时间举行创新创业类的培训会和宣讲会，使得哈尔滨商业大学学生将理论知识和创业实践相结合，使学生收获颇丰。

但是，通过调查发现哈尔滨商业大学在创新创业教育师资力量和教学环境等方面有待改善，应更加注重创新创业教育授课教师的专业性（包括科研能力和学术水平），应改善创新创业教育的教学环境，这样才能激发学生对于创新创业的热情，使更多学生通过兴趣投入“万众创新，大众创业”的潮流中[6-8]。

六、结语

通过调查得出，大学生对创新创业教育有浓厚的兴趣，现在的高校也都非常支持大学生自主创业，创新创业教育对大学生创业胜任能力的提高起到了一定作用。所以高校应该竭尽所能为大学生创新创业提供更好的平台，学校应从师资力量、教学设施等方面入手，切实为学生考虑。个性化教育是全面深化教育改革的重点，创新创业教育本身就是根据学生的实际特点，量身定制培养课程，所以实行创业导师制度，一对一指导，可以极大程度地保证创新创业教育的专业性。其次，高校应该充分发挥学科和资源优势，积极整合资源，借助社会力量完成资源共享，为学生提供良好的教学环境和优越的便利条件。注重科教结合，吸纳社会各界和国内外的优质教育资源，努力推动创新创业人才培养。最后，建设专业化创新创业师资队伍，创新创业教师应该自觉主动进行创新创业教育的理论研究，积极探索适合学生的创新创业教育方法，通过国内外的专家指导，进行相关的专业培训，优化师资力量，从而调动学生对创新创业的激情，精准指导学生创业实践。

学生在自身方面更要对创新创业有清晰的认识，在创新创业这条道路上要有信心，遇到困难也要摆正心态，积极解决问题。创新创业是一个团队协作的过程，每个人都应尽自己最大的努力完成好这件事，在“不破楼兰终不还”的决心下扬帆起航。

参考文献：

[1] 马永斌，柏喆. 大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J]. 清华大学教育研究，2015，36（06）：99-103.

[2] 李家华，卢旭东. 把创新创业教育融入高校人才培养体系[J]. 中国高等教育，2010（12）：9-11.

[3] 王旭磊. 创新创业教育与专业课程教育融合的实践[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2021（10）：70-72.

[4] 谢觉萍，屠凤娜，姚飞. 大学生创业意愿与创业行动对接机制研究——基于天津高校问卷调查的实证分析[J]. 辽宁教育行政学院学报，2017，34（06）：105-111.

[5] 刘巍. 大学生创业认知和创业教育探析——以沈阳市5所高校为样本研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013（06）：222-224.

[6] 高圣涛，谢振安，吕金梅，等. 高校创新创业教育学生满意度影响因素研究[J]. 锦州医科大学学报（社会科学版），2019，17（04）：10-13.

[7] 孫小军，惠姣姣，赵天绪，等. 地方高校大学生创新创业的综合评价模型——基于对地方高校创新创业教育的实证分析[J]. 首都师范大学学报（自然科学版），2019，40（05）：6-13.

[8] 李秋蓉. 我国高校创业教育满意度评价指标体系研究[J]. 东方企业文化，2014（15）：240-241.

（荐稿人：胡建平，河南理工大学副教授）

（责任编辑：邹宇铭）

基金项目：黑龙江省大学生创新创业训练项目（项目编号：202010240072）。

作者简介：张金元（1999—），女，学士在读，哈尔滨商业大学金融学院，研究方向：创新创业;何开文（1982—），女，博士，哈尔滨商业大学金融学院讲师，研究方向：创新创业;齐向阳（1998—），男，学士在读，银川科技学院，研究方向：创新创业。