“杯子舞”在小学一年级学生音乐节奏教学中的实践研究

冯彩棠

【摘要】小学一年级的学生活泼好动，好奇心强，节奏感比较差，不会聆听歌曲和音乐中的节奏，如果使用传统教学方式，难以取得理想的节奏教学效果。因此，笔者主要从这几方面进行实践研究：一、“杯子舞”的概念说明。二、“杯子舞”在小学一年级音乐节奏教学中的研究方向。三、“杯子舞”在小学一年级节奏教学中的课堂研究。

【关键词】杯子舞;小学音乐;一年级;概念说明;研究方向;课堂研究

在小学一年级音乐教学中，教师应当多进行教学形式的拓展，利用“杯子舞”的形式吸引学生的注意力，从而让学生在“杯子舞”的活动中增强音乐节奏的感受力，提升对音乐学科的兴趣，进而优化小学低年级音乐节奏的学习效果。

一、“杯子舞”的概念说明

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”基于小学生爱玩的天性，我们遵循了小学生的年龄特点，在小学生动手玩一玩、拍一拍、跳一跳的过程中，培养小学生对音乐活动的兴趣，这也是运用“杯子舞”教学的目的。

“杯子舞”的创作来自于国外的一名面点厨师，他在工作时无意中发现可以用手来完成舞蹈，而且还不影响他做面点。于是，在他的带领下，所有的员工都参与进来。当团队一起来玩“杯子舞”的时候，这种旋律又是另外一种情景，彰显了团队协作、高效凝聚力的精神。

简单地说，“杯子舞”就是运用节奏的速度、节拍、重音三个基本元素，进行节奏各个方面的创新表现。

二、“杯子舞”在小学一年级音乐节奏教学中的研究方向

节奏是在自然、社会和人的活动中，一种与韵律结伴而行的有规律的突变。用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体（即节奏）。节奏是学习音乐中最重要的基础，也是音乐旋律的“骨架”。所以，节奏在音乐中的地位是不可替代的。节奏基本的构成元素有速度、节拍、重音。

（一）“杯子舞”在一年级节奏教学中的速度研究

在音乐学科中，一首歌曲的速度，也可以说是拍子的速度，一般表示速度的方法有两种：第一种是用文字的形式，第二种是用音乐术语的形式，音乐术语的形式一般是在钢琴演奏上出现，而音乐教材一般都是用文字表示速度，比如，快速、中速、慢速，等等。

（二）“杯子舞”在一年级节奏教学中的节拍研究

音乐中的节拍具体表现在拍子在一个小节中的节奏类型，比如，2/4拍，3/4拍，4/4拍等。节奏与节拍在音乐中，永远是同时并存的，并以音的长短、强弱及其相互关系的固定性和准确性来组织音乐。节拍就好像列队行进中整齐的步伐;节奏就好像千变万化的鼓点。不同的拍子有不同的节奏感，同时表达不同的音乐风格。

（三）“杯子舞”在一年级节奏教学中的重音研究

在音乐当中，有很多不同的律动。在律动当中，声音会有强弱之分，不同的拍子也有不同的重音位置，三拍子的特點是强弱弱，二拍子的特点是强弱，四拍子的特点是强弱次强弱。这也就是说，重音分布在不同的节拍位置，听到重音的时候就会有兴奋的感觉，比如，爵士鼓、摇滚乐等。重音的类型在教学当中也是多种多样的，其中，分为节奏型的重音、人为力度的重音、音乐风格的重音，等等。不同的重音有不同的功能，是为了更加丰富地表现音乐中的节奏感。

三、“杯子舞”在小学一年级节奏教学中的课堂研究

第一阶段：节奏入门知识

（一）课堂设计

四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分音符是我们认识杯子节奏的基础。每一种音符下面放着竖着的杯子和横着的杯子，可以很形象地让小学生知道杯子怎样打准节奏，怎样拿放杯子，全部一目了然，化繁为简。

一年级学生的理解能力并不强，所以，教师要以一年级学生的思维接受能力为依据去设计杯子节奏的教学，形象地告诉学生们：X的右边每增加短横线表示增加一只杯子，X右边短横线称为“增时线”;X的下面划了一条短横线，在原来的基础上少了一半时间，要加快跑;X下面划两条短横线称为“减时线”，时间又要减一半，所以要跑得更快，这样的教学与生活联合在一起，发挥学生的想象力，并以模仿教师的形式进行感知教学。

（二）课堂效果

若学生提高了学习的专注力，对于节奏型很快就会了如指掌，课堂气氛较好，无形之中对节奏感的感知、培养等起到一定的作用。

（三）课堂反思

学生在课堂上记住了节奏型的打法，但并没有记住各种音符的名称，还没有加入杯子来击打节奏型，感觉有点“纸上谈兵”。所以，学生在课堂的后部分时间就开始走神。

第二阶段：“杯子舞”简单节奏型

（一）课堂设计

第一，复习常用的各种音符的名称和节奏型。

第二，使用杯子的方法，击打简单的节奏型。

右手拿着杯身，杯口朝下，轻轻地放，练习简单的节奏型。

第三，为歌曲配好简单的“杯子舞”节奏型。

（二）课堂效果

“杯子舞”节奏教学的特征是结合小学生对新事物的好奇、喜欢参与和表现等的特点。而且，课堂设计形式多样化，生动有趣的杯子节奏，其声响、颜色、形状都充满着吸引力，基本音符与杯子节奏相融合。课堂上，学生热情高涨，乐在其中，非常主动地参与到课堂学习当中。

（三）课堂反思

一年级的学生自我管理能力欠缺，课堂的纪律有点失控，课堂杂音较多，学生的接受能力有差异，课堂目标完成度还需提高。

第三阶段：一年级学生音乐课堂状态培养

（一）课堂设计

（二）课堂效果

学生能神情专注、熟识口令、认真聆听、兴趣浓厚、和谐合作。课堂上复习第二阶段的内容，有了很大的进步，使学生初次感受了团体合奏的声势效果，享受节奏带给我们的听觉享受。

（三）课堂反思

课堂小口号、学生课堂状态评价表、课堂评价标准要坚持推行，不断改进，让学生形成一种学习习惯，这需要长期培养，教师长期执行。

第四阶段：杯子节奏的速度、节拍、重音三个基本元素

（一）课堂设计

（二）教学效果

在课堂上，杯子节奏为教材歌曲伴奏，学生不仅能学到课本知识，而且学习的主动性和积极性都被调动起来，学习兴趣被激发起来，还可以感受到创新教学手段带给他们的无限乐趣，从而提高课堂效率。教师通过研究教学新方式，使自己的思想与观念不断地往更好的方面发展，提高自身专业水平。杯子节奏伴奏教材歌曲可以使音乐课堂变得更加生机勃勃。

（三）教学反思

一年级学生的思维方式是直观的、单向性的，这就需要教师为他们设计指向性强的教学环节。每个学生都是课堂中独特的个体，他们都有自己的想法。所以，教师应充分创设情境，让学生通过合作、讨论等方式大胆地进行杯子节奏创编。这种学以致用的课堂实践，让学生的学习兴趣不断高涨。

第五阶段：培养学生对杯子节奏的创作力

（一）教学设计

（二）教学效果

小杯子，大魔力。小小的体积，却有无穷的凝聚力，学生在一起舞动手上的杯子时，是如此的紧张和专注;“杯子舞”需要学生有很强的协调能力，杯子的不同位置所奏响的音色不一，如果在团队合作击打“杯子舞”的时候，有丝毫的差错都会明显地显露出来。所以，“杯子舞”也能锻炼团队精神，而且团队演奏的“杯子舞”声势庞大，让人在听觉上有着非同一般的震撼感。

（三）教学反思

教育不是灌输，而是点燃火炬。杯子节奏教学不能局限于教材内容，在教学的道路上要抓住“活”字，不要局限于某种教学的模式，要勇于尝试和创新，应该在杯子节奏一年级音乐课堂教学中进行拓展练习，让学生把手上的杯子向着多变的节奏型迈进。手指能在钢琴上跳舞，杯子也可以在我们的手心上舞动。

第六阶段：杯子节奏拓展练习

（一）教学设计

（二）教学效果

通过“杯子舞”活动，可以使学生学会各种音乐节奏的技能技巧，培育学生的节奏感和聆听声音的美感，激发学生的创造力、表现力、欣赏力。

（三）教学反思

在拓展杯子节奏教学中，可以化难为易，教师不断总结教学的方式和表述能力，让学生容易学习和理解，并让学生感到有成就感，最终实现以成功激励成功，点燃学生心中热爱学习的火炬。

四、结语

经过六个阶段的实践研究，“杯子舞”是一種适合小学生音乐节奏学习的创造性活动，可以训练学生手、眼、耳、脑协调并用的能力，有效提高学生的音乐节奏感。“教学有法，教无定法，贵在得法”，“杯子舞”在小学一年级音乐节奏教学实践中形成了固定又灵动的教学模式，既有助于提高学生的节奏感，也有利于培养学生的音乐素养。

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