初中英语主体参与型课堂教学模式

黄颖

【摘  要】新课改的落实更加强调将课堂还给学生，发挥出学生的主观能动性，树立起主体意识，这一模式能够改善传统英语教学中存在的问题。英语是初中阶段的重点学科，英语教师想要提高教学的质量就要跟上时代开展的脚步，坚持以生为本的教学理念，以学生为核心来开展英语教学活动。本文对初中英语主体参与型课堂教学模式展开探究，希望能够为广大教育工作者提供教学参考。

【关键词】初中英语;主体参与;教学模式

人才的培养离不开教育，为了更好的满足时代发展的需求，主体参与教育应运而生。主体教育能够提升学生的整体水平，形成良好的创新能力。学校作为教学的主要场地，对于培养学生的主体意识和提高其学习热情时重中之重。教师要强调学生的核心位置，让学生主动参与到课堂当中来，以学生为中心来开展课堂活动，从而更好地凸显出学生的主体地位。

一、促进学生主体参与的初中英语课堂教学模式基础

（一）教师要有更高的教学素养

在初中英语主体参与型的课堂教学模式当中，教师不再是教学的主体，而是成为学生学习的引导者，教师的教学任务也不再只是理论知识的教授，而还要激发学生的学习热情，提高学生的英语应用能力，这就要求教师要具备良好的专业能力。第一，教师应该具备夯实的专业基础，能够精准的把握教学内容，从而更好的完成教学目标。第二，教师要有良好的英语表达能力，能够利用英语进行教学，用英语和学生进行交流，以自身为榜样，提高学生的英语应用能力。第三，教师要树立起全新的教学理念，学习到更为丰富的教育理论知识。教师要从学生的角度出发，合理进行教学设计，提高英语综合素养学生是学习的主人，教师要提高对于课堂的掌控能力，在保证课堂开放性的同时也要做好引导工作。

（二）学生要有更强的学习能力

学生是学习的主体，学生自身要正确认知到这一点，依照自身的学习能力和基础水平拟定一份切实可行的学习规划，形成最适合自己的学习方式，做好课前预习工作，在课堂当中积极思考，主在课后对学习结果进行反思，逐渐提高英语水平。此外，学生还要有较好的调节能力和反思能力，在当前模式下，学生是课堂的主体，在小组合作的过程当中，不确定的因素有很多，因此要求学生要提高自我控制能力，学会自我调节，排除不良因素的影响，保证学习质量。

二、初中英语主体参与型课堂教学模式的教学策略

（一）坚持以生为本，凸显主体地位

我国教育教学长期笼罩在传统教学的阴影下，导致教师与学生之间的距离较远，学生过于被动，对于教师的依赖性过强。但事实上，这种模式是错误的，教师要让学生在课堂教学中充分发挥出自身的主观能动性，凸显主人翁的地位，让其认知到自己才是学习的主体，根据自身的学习需求，来主动的进行英语学习。

随着教育教学改革的推进，以生为本的教学理念已经深入人心，教师只有构建和谐的师生关系，营造平等的沟通氛围，学生才能够自由的表达，提升其学习的积极性，从而提高师生的交流和互动，真正的凸显出学生的学习主体地位。学生之间具有差异性，彼此的学习能力和兴趣爱好等都各有不同，教师要尊重学生的个体差异性，根据学生的实际情况进行分层教学，更好的满足学生的个体需求，以尊重学生的个体差异为基础，从学生的实际情况出发，调整教学的内容和方式，并且根据知识的难度循序渐进的进行教学设计，真正落实因材施教，提供更为个性化的教学。

（二）利用互动教学，提高趣味性

促使学生探究的动力主要来源于学生的学习兴趣，由于初中生的年龄较小，其学习的动力大多来源于对于学科的兴趣，因此教师想要实现主体参与式的教学要注重唤醒学生的内在动力，让课堂教学充满趣味性。教师要结合实际创设教学情境，启发学生思考学习，教师要从基本学情出发，结合教学内容为学生创设趣味性的教学情境，将抽象的知识点转变的更加直观，从而更好的符合学生直观性的思维模式，领悟文章中所表达的思想感情，体验英語学习所带来的快乐，提高学生的认知能力和理解能力。比如在教学have a gift for这个词组时，教师可以发挥出信息技术的辅助教学作用，向学生展示出智障指挥家舟舟的视频，让学生带入其中并对周周心生敬佩，加深对have a gift for词组的理解，结合相关的视频帮助学生记忆。此外，教师还可以挖掘出教材当中的思想感情，采用共情的方式激活学生的情感，继而主动的进行学习探究。教师要按照学生的自身情况分组，结合小组探究形成良好的团队合作意识，提高学生沟通的能力。教师在进行分组教学时要掌握好分组的标准，按照学生的学习水平来划分，小组合作要兼顾到所有学生，明确组内职责，让每个学生都能在合作当中获得实质性的发展，保持学习的热情，提高学生学习英语的欲望。

（三）丰富教学活动，提高英语应用能力

在英语学习中阅读水平的提升至关重要，英语阅读教学不只是为了让学生能够做对试卷上的题目，更要让学生在了解文章内容的同时体会到文章的中心思想。想要提升学生的阅读水平就要配合大量以学生为主体的阅读活动。教师要减少课下作业的布置，让学生有充足的时间阅读，依据对学生学情的掌握为学生筛选出合适的阅读材料，将高效的阅读方式教授给学生，提高学生的阅读能力，让学生能够依靠自身的能力来完成阅读，即便遇到了问题也能够寻求他人的帮助来解决，确保阅读活动的顺利开展。此外，教师还要让学生通过阅读形成良好的感悟能力并提高其想象能力，引导学生结合自己应有的生活经验和作者之间产生情感共振。教师在教学中还要鼓励大学生自由的表达自己的看法，提高学生的写作兴趣。作文既包括口头作文也包括书面作文，口头作文对于学生的口语表达能力要求更高，书面作文相对于口头作文来说更加严谨，因此学生表达起来会更加仔细。教师要根据教学的内容和学生的英语水平选择合适的书写训练方式，为学生今后的英语学习奠定基础。

（四）向开放性问题转变

通过问题能够促进学生思考，帮助学生完成深度学习。课堂当中问题分为封闭性问题和开放性问题，学生在回答封闭性问题时已经知道了问题的答案，而面对开放性的问题则给出了学生更多的思考空间，教师在给出封闭性问题时，其最终的目的并不是为了要获得答案，而是为了让学生在问题当中进行思考。但是就目前大部分的英语课堂中所用的问题来看，教师基本上所提问的问题都是封闭性的问题，这也导致虽然问题在课堂当中的使用率比较高，也的确因为问题让课堂呈现出比较活跃的氛围，但事实上这种互动的有效性并不高，仍然是以教师为主体，学生在课堂当中边缘化，教师要提高互动的有效性，尽量少使用封闭性的问题，多用开放性的问题来进行提问，用开放性的问题促使学生思考，让学生用自己的语言来回答答，从而提高学生的学习能力。当教师在提问开放性问题时，学生的思维会更加的活跃，使用的语言也会更加复杂。大部分学生在面对封闭的问题时回答的热情不高，即便回答了也只是被动的回答，学生即便没有经过思考也有概率能够答对，这就不利于学生学习动力的产生，也无法发挥出学生的主观能动性。因此教师可以扩大回答的空间，给予学生答题的自由，让学生充分动脑思考，从而真正的完成课堂互动，为学生提供更广阔的学习空间，为学生创造出更多的学习机会。课堂当中教师的问题越多且问题都以开放性问题为主时，学生在课堂当中的主动性也就越高，课堂教学的质量就越好。因此英语教师要用自己的教学智慧来巧妙的设计问题，让问题更具有开放性，从而提高学生的想象能力和创造能力。开放性的问题给了学生更多的学习自由，让学生站在不同的角度来思考问题，以改变传统教学中对于学生思维的限制，让学生能够从不同的维度出发来分析问题并解决问题。即便开放性的问题有着诸多的优点，但是并不意味着教师要完全放弃封闭式的问题，而是应该从教学的实际情况出发，依据教学的内容和学生的实际情况来合理的搭配开放式问题以及封闭式问题的比重，充分的发挥出问题的作用和效果。

（五）以探究性学习为主

探究性学习就是学生在教师的引导下通过自主探究来发现问题，分析问题和解决问题的过程，在这一过程中，学生可以通过自己动手动脑完成知识的获取，这和传统的指令型教学不同，探究性学习给予了学生充分的学习空间，让学生成为学习的主人，激活自己的思维，通过使用自己的智慧来完成问题的探究，更好的完成教学创新。在初中英语教学中，教师本身的教学理念和教学方法将会直接影响到教学的效果，因此教师要用全新的教学理念构建出多元化课堂，避免学生按部就班的按照教师的指令来进行学习，不给学生的思想上枷锁，锻炼学生的创造能力，让学生能够发散自己的思维，释放自己的天性，尽情的在英语的世界当中探索，生成独属于自己的学习智慧。在探究性的课堂当中，教师不再是学生学习中的指挥者，而是引导其探寻学习之路的引路人，为学生插上想象的翅膀，激发出思维的灵性，体会到学习的乐趣，在学习中自主的发展，从而将原本教学中学生只是被动式的完成学习任务转变为主动的享受学习乐趣，真正的在课堂当中解放学生，让学生拥有更多的探索空间。教师发自内心的爱护学生，真正的理解学生，尊重学生，构建起良好的师生关系，不再以自我为中心，而是将学生视为主体，围绕学生为核心开展教学设計和教学规划，制定教学策略，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够大胆的说出自己的想法，自由的进行学习探索，特别是对于英语课堂来说，轻松的氛围更能够让学生敢于开口去交流，这对于英语学习来说至关重要。

（六）制定合理的教学评价机制

教学评价能够完善教学的策略，改善教学的效果，让学生更好的了解自身的学习现状，让教师可以更加理性的看待自己的教学过程，找出教学中的问题，积极的纠正并完善。教学评价是教学模式中至关重要的内容，初中英语主体参与型课堂教学模式强调英语教学的过程，因此教师要将过程评价和结果评价相结合，从而完成对学生英语学习的多元化评价。目前初中英语的教学评价主体过于单一，常常是教师作为评价的主体，对学生的英语学习进行主观性的评价。而初中英语主体参与型课堂教学模式能够改变传统的评价误区，实现教学主体的多元化。教师要引导学生明确学习目标，让学生参与到评价的过程中来，帮助学生掌握正确的评价方式，从而对学生作出全面客观的学习评价。

三、结束语

在初中英语教学中采用促进学生主体参与的课堂教学模式可以让学生具备良好的英语水平。教师从学生的实际情况出发，创设教学氛围，提升英语综合能力，对学生的学习结果进行全面客观的评价，从而培养学生的英语综合素养并且提高英语教学的质量和效率。

【参考文献】

[1]张月，汪青云.初中英语教学主体参与策略探讨[J].中小学电教，2012（7）：97—98.