如何运用微课开展初中英语教学

杨金芳

【摘  要】本文简单分析了初中英语教学中应用微课的优势，研究了微课应用方面常见的适用性不足、知识结构体系构建不合理、重形式而轻实践效果、教学模式未改善、教学评价不合理等问题，并围绕提高教师综合素养、调整微课内容、深化微课间的衔接、于各个环节应用微课、创新教学评价机制等方面，就运用微课开展初中英语教学的策略展开探讨。

【关键词】初中英语;微课;应用方式;教学评价

信息化时代的到来，为初中英语教学带来了各种新机会。合理运用信息技术优化教学，是新课程背景下创新、优化英语教学的关键，其中合理运用微课正是值得尝试的方式。教师需要对微课有正确认知和把握，并在实践中基于实际情况，不断探索合适的微课教学策略，提高教学水平，充分发挥微课的作用，构建更加适合学生的高效课堂。

一、初中英语教学中应用微课的优势

在初中英语教学中合理应用微课有多方面的优势，能够显著改善实际教学效果。首先，能够吸引学生参与。教学活动最基础也最关键的一点在于吸引学生的参与，否则课堂教学就很容易变为教师的“一言堂”。而微课本身以视频为载体，具有形式丰富、内容精炼有趣的特性，往往能够吸引学生的兴趣，使学生深度参与到英语教学之中。其次，有利于重构师生关系。新课程标准下，以学生为主体优化教学，是初中英语教学的关键和要点。而微课本身作为以学生为主体的教学资源，可推动师生关系的有效重构及协调，可以让学生真正做学习的主人，而教师则发挥相应的指导、点拨作用。最后，能够促进学生的综合发展。

二、初中英语教学中微课应用的常见问题

（一）教师选择或制作的微课适用性不足

对基于微课的英语教学而言，准备合适的微课资源是最基础也最关键的要点。然而，部分教师的信息技术素养偏低，对学生的实际情况的关注不够，导致选择微课时不能在海量微课资源中选择最合适的资源，这会严重影响实际教学效果。而且网上的微课资源并不能完全满足实际的教学需求，往往需要教师自身制作相应的优质微课资源。但不少教师缺乏微课制作经验，对微课制作的要点把握不到位，也难以制作出令人满意的优质微课资源。

（二）忽视知识结构体系构建

微课本身具有内容精炼、时长短的特性，能够以较为简单的方式引导学生进行学习。然而，内容精炼不代表内容零散。部分教师在应用微课进行英语教学时，不注重知识结构体系的构建，只是通过微课资源引导学生对英语知识进行零散的学习，导致听、说、读、写的教学环节脱节，语法知识、阅读实践、口语练习、写作训练、文化探究、思维发展等之间的联系性和衔接性不足。在知识结构体系构建不到位的情况下，学生往往难以系统化地进行英语学习，相应的，学习效果也较差，学生很容易出现知识点记忆混乱的情况。

（三）重视形式创新而忽视实践效果

微课是一种全新的教学资源和形式，将其应用于初中英语教学，能为教学注入新的活力。但部分教师在实际应用微课时却过于注重形式上的创新，将过多的精力放在了微课内容的视觉和听觉呈现效果上，而没有着重对内容本身进行优化，导致微课视频“徒有其表”，这样无法充分发挥微课的优势与价值。

（四）教学模式并未从根本上得到改善

部分教师对微课的认知和理解不到位，只是将微课作为一种教学辅助工具，将其定位成传统的教辅资料等基础工具，这导致教师在应用微课开展英语教学活动时，依旧是沿用传统教学模式，只是借助微课向学生展示一些基础内容，整个教学过程依旧是被教师所主导，学生进行自主学习和探究的空间和机会不足，不能有效发挥微课的作用。

（五）教学评价不合理

在应用微课的英语教学中，教師对教学评价的创新和改善重视不足，依旧是采取传统方式进行教学，没有合理创新评价机制，和基于微课的教学模式的契合度不高，不能满足实际教学需要，导致评价结果难以全面、真实、客观地反映实际教学情况，不利于教学的持续优化和改善。

三、初中英语教学中有效应用微课的策略

（一）教师提高自身综合素养

教师一定要准确意识到基于微课的英语教学对自身综合素养的更高要求，并树立主动学习、不断成长的意识，接受学校组织的信息化教学培训，主动提高自身的信息技术素养，从而在教学实践中更加有效地运用微课。准确把握微课特色，根据实际需要选择优质微课，同时掌握微课制作的方法和要点，在实践中不断提高微课制作质量，从而保障英语教学中所使用的微课能够完全满足实际需求。同时，教师要积极学习在教学活动中运用微课的科学方法和常见手段，进而更加有效地借助微课提高教学水平。

例如，教学This is my sister前，教师可先通过互联网平台搜集合适的微课资源，自行制作微课。教师可借助智能手机、视频剪辑软件等，充分考虑学生的兴趣爱好，利用近年广受学生喜爱的动画《冰雪奇缘》作为素材，以动画中的姐妹爱莎与安娜作为素材，从妹妹安娜的视角对姐姐爱莎进行介绍。微课视频中既要包含教师对知识点的讲解，也要包含动画片段的图片，这会对学生产生极强的吸引力，让学生在积极、认真观看的过程中有效学习英语知识。在制作微课视频的过程中，能使教师对微课形成更为深刻的认知和理解，掌握微课制作的难点和要点，更明确微课资源的利用方法，从而在提高自身综合素养的同时，推动英语教学水平的提升。

（二）合理调整微课内容

不管是选择现成的微课还是制作微课，内容都是重中之重。一方面，内容适合的微课，能让学生通过观看微课视频快速了解将要学习的知识;另一方面，确保微课内容贴合教材及学生的实际学习情况，能让学生真正基于微课视频实现高效学习。教师应当以教材为基础，考虑学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好等因素，对微课内容进行合理的调整，保障内容的适宜性。在必要的情况下，教师还可以将分层教学法与微课视频相结合，针对部分学生乃至个别学生提供合适的微课资源，真正实现个性化教学，充分尊重学生的主体性，让每位学生都能在微课的帮助下实现有效学习。例如，教学What’s this in English？的相关内容时，教师指导学生完成教材内容的学习后，可按照兴趣爱好将学生分为多个小组，并借助平板电脑为各小组展示相应的微课视频。即不同小组围绕他们感兴趣的事物进行微课学习，使其在兴趣的驱使下维持饱满的热情、良好的状态，取得良好的学习成效。

（三）深化微课间的衔接

微课的运用并不意味着知识教学的零散化。教师务必深化微课间的联系和衔接，强化微课内容本身的系统性和结构性，进而引导学生在微课学习中逐步构建起英语知识体系。以教材知识结构体系为基础，根据微课本身的特征与实际教学需要进行合理调整，重点勾勒知识结构的框架，让学生自己在微课学习和自主探索中逐步补全，发展出系统、完善的知识结构体系。

例如，教学Do you like bananas？的相关内容时，教师以食品名称的单词为基础，以和like有关的肯定句、否定句以及疑问句为要点，合理构建微课视频的知识结构框架。在此基础上，将这部分内容与之前的Do you have a soccer ball？相结合，打通知识间的衔接桥梁，引导学生围绕“Do you...？”句型补全相应的知识结构体系。深化微课间的衔接性，教师能够引导学生从既有知识点出发，对新知识进行学习和探究，从而在降低教学难度的同时，帮助学生补全英语知识体系，形成充分尊重学生主体性、凸显学生学习自主性的教学模式。而学生则能一边观看具有衔接性、联系性的微课视频，一边进行自主学习、思考及合作探究，进而掌握banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、pear、milk、bread等词汇，弄懂“Do you like...？-Yes，I do./No，I don’t.”“Does she/he like...？-Yes，she/he does./No，she/he doesn’t.”“I like.../I don’t like...”“He/She likes.../He/She doesn’t like...”等句型，并能學会介绍食物、询问他人喜欢和不喜欢的食物。

（四）在教学各个环节应用微课

微课需要被广泛应用在英语教学的各个环节，这样才能充分发挥其作用和价值，为英语教学注入新活力，构建更加科学、新颖、高效的教学模式。不管是课前预习环节，还是课堂导入环节，又或者是复习环节，教师都可以合理运用微课。当然，教师在运用微课时应注意其适用性。在恰当的时机合理运用优质的微课资源，才能充分发挥微课的作用，否则反而可能因为滥用微课而影响正常教学。

例如，教学Where’s my schoolbag？的相关内容时，教师决定在课前预习环节及复习环节应用微课，准备了相应的微课资源。在课前预习阶段，教师将准备好的微课视频分享给学生，要求学生基于微课及自己在生活中找东西的经验进行自主预习，完成相应的预习任务。教师则要把握学生的预习情况，并为课堂教学提供依据。在复习阶段，教师可通过包含简洁知识要点的微课引导学生复习，让学生一边观看视频一边在脑海中补全相关内容，巩固知识。而且，针对学生在预习和课堂学习中的表现，教师可以尝试为不同学生的准备并不完全相同的微课资源，强化微课的查漏补缺作用，让学生通过观看微课发现自身在英语学习方面的不足并加以改善，切实发挥复习的作用。而且，教师需要对学生课后观看微课的情况进行分析和总结，进而更加全面、准确地把握教学情况及学生的实际学习情况。

（五）创新教学评价机制

在运用微课的英语教学中，对教学评价机制进行合理的创新及改善十分有必要。教师要根据微课及运用微课教学模式的特点，构建覆盖教学全过程、各方面的评价机制，既要对微课资源内容的质量进行评价，也要评价微课与教学需求的契合度，更要在评价教学过程中关注学生基于微课展开学习的情况。关注学生的心理特点，注重师生交流，分析微课在英语教学中所发挥的作用，引入学生自评、小组互评、师生互评等机制，进而较为客观、准确地反映教学情况，并根据评价结果持续探索优化教学的方法。

例如，教学When is your birthday？的相关内容时，教师就学生对微课的反馈、学生的学习情况、学生的综合素养发展等情况展开全面发评价，并着重分析教学过程中存在的各种缺陷与不足，针对教学问题制定相应的解决方案，持续提高微课运用水平及教学效果。

四、结束语

综上可知，合理运用微课能够助推初中英语教学步入新阶段，踏上新水平。教师需要积极提高自身的综合素养，掌握搜集、整理、制作微课的方法，结合教学目标、教学内容以及学生的学习需求等因素，将微课融入英语教学的各个环节、方方面面，借助微课本身的优势，带给学生更加新鲜、良好的学习体验，使学生在观看微课视频的基础上学好英语，发展英语核心素养。

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