关于少数民族儿童音乐舞蹈与思政教育有机结合的思考

□ 吴萍萍

习近平总书记在文代会重要讲话中提出：要坚定文化自信、坚持服务人民、勇于创新改造、坚守艺术理想。用高尚的文艺引领社会风尚。音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。音乐舞蹈融为一体。儿童音乐舞蹈更是如此。儿童音乐舞蹈在幼儿教育体系中占据重要地位，它既是儿童美育与德育的不可或缺环节，也是推动幼儿身心健康发展的关键路径。幼儿活泼好动、对新鲜的事物充满好奇心，乐于模仿与施展天性，同时在丰富多彩的舞蹈活动中纠正不良形体、获得审美体验、陶冶情操。因此作为未来的幼儿教育工作者，如何创编符合儿童天性的舞蹈节目，如何凸显儿童舞蹈的艺术价值，是一个值得探究的课题。

引言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治教育工作，做出了一系列重要部署。2016年在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节、全方面育人。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能”“整体推进高校课程思政”。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高效课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。

在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，各高职院校迅速踏上以“课程思政”为抓手，以构建“大思政格局”为核心，以思想政治工作创新发展为关键的课程改革实践之路。新时代，作为高职院校的一门职业必修课程，儿童音乐舞蹈创编课当仁不让地亦高举“课程思政”大旗，积极投入到深度融合思想政治教育的专业教学改革中，为落实立德树人根本任务做出应有的贡献。

一、少数民族儿童音乐舞蹈表演创编现存问题分析

少数民族儿童音乐舞蹈艺术涵盖一般有蒙族、藏族、朝鲜族、维族、傣族、哈尼族、苗族、彝族等诸多分支部分，从幼儿教师的教学情况不难发现，一些人忽略了音乐舞蹈表现思政的重要性。概括来看，现存的问题主要在几个方面：第一，高校教师本身对儿童音乐舞蹈教学的经验不足，上课时多局限于专业音乐舞蹈知识而缺少学前实践积累；儿童音乐舞蹈课程本身也有一定的难度，知识点宽泛，学生的学习兴趣不高；第二，当前高校开设的儿童音乐舞蹈课程，明显缺少学前专业、实用性的教学内容，没有考虑学生未来就业需要以及儿童音乐舞蹈的发展需要，学生学完儿童音乐舞蹈课程之后，缺少实践的机会，导致音乐舞蹈表现创作的能力欠佳；第三，学生进入工作岗位之后，不重视少数民族儿童音乐舞蹈创编，针对儿童音乐舞蹈敷衍了事，抑或儿童音乐舞蹈偏向“成人化”，缺乏个性与创新等，这些都可能影响少年儿童学习舞蹈的兴趣以及对舞蹈动作、音乐感知、艺术审美的把握，思政教育更是无从谈起，对思想政治教育如何融入儿童音乐舞蹈表演和创编不够重视。

二、少数民族儿童音乐舞蹈表演与创编应遵循的要点

对于少数民族儿童音乐舞蹈表演与创编存在的问题，高校教育应引起充分重视，从源头开始强化与指导。首先应向学生渗透少数民族儿童音乐舞蹈表演风格化的基本要领与特征，培养较好的模仿能力和肢体表现能力，然后再引导学生着手创编儿童音乐舞蹈。

三、基于“课程思政”理念下的高职院校少数民族儿童音乐舞蹈表演与创作的教学实践

想要培养更多具备儿童音乐舞蹈创编能力与素质的优秀幼师，必须要从学校教育阶段着手，既丰富儿童音乐舞蹈创编的教学实践，创新教学内容与教学方法，又启发学生充分认识儿童音乐舞蹈创编的重要意义，思想政治教育从娃娃开始，从学前教育高职院校开始，形成基本思路并在实践中积累经验。

（一）立足儿童生活，突出民族特色，明确儿童音乐舞蹈表演创编表达的情境与思政目标

选取儿童感兴趣的、具有教育意义的音乐舞蹈题材，这是儿童音乐舞蹈创编的第一个环节，也是不可忽略的部分。对于儿童来说，他们眼中的世界是五彩缤纷的，也是丰富多彩的，所以儿童音乐舞蹈可选的题材也很广泛，如大自然的花鸟鱼虫、雨露风雪、日月星辰，再如妙趣横生的童话故事、生动精彩的动画片等。从儿童的视角去观察，从儿童的思想去感受，从儿童的情感去审美，最终才能把握最符合儿童身心特征的音乐舞蹈题材。以由我所创编的少儿舞蹈作品《翻日历》为例，在舞台中央设计一本超大的日历，孩子们表演到高潮时，让他们不断地变化：翻动一页一页的日历，配合不同的舞姿，表现激动迫切的心情。最后在舞蹈中穿插趣味的游戏互动，强烈地表现主题：香港的回归、祖国的统一团结大家庭。在音乐舞蹈艺术中产生情感共鸣。

（二）挖掘丰富素材，创新儿童音乐舞蹈表现元素，提升高校教师课程思政的意识和能力

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”抓好思政教育，关键要提升教师课程思政的意识和能力。

首先，学校要将“课程思政”上升到规章制度的层次，每位教师必须遵照执行。搭建思政教育的培训平台，提供思政教育学习交流的机会，帮助教师深刻理解课程思政的重要性和必要性。

其次，舞蹈教师教研团队应经常性开展有关课程思政的研讨，总结不足和教训，与儿童音乐教研室合作，同时与学校思政教研室结对子，主动学习，关心时事政治。

最后，教师应参加各种竞赛和活动，以赛促教，在评比的过程中提升课程思政的意识与能力。

（三）优化儿童音乐舞蹈课程思政的教学手段与方法

不断创新优化教学手段与方法，提高高校教师课堂教学效率，留出一定时间给教师拓展实施思政教育。

1.可以实行混合式教学。线上线下相结合，充分利用学习通APP、慕课等手段辅助教学，启发引导学生兴趣和热情，在教学和实践中，春风化雨式融入思政元素，将儿童音乐舞蹈创编表演与思政教育糅合在一起。例如，在教授少数民族儿童舞蹈藏族内容时，课前在线上发布思考，请学生自主探索思考藏族风土人情、生活习惯，结合儿童舞蹈表演创编时应该注意的地方，用儿童舞蹈动作的形式巧妙地表现，将祖国边疆守卫、团结统一等思政元素自然融入舞蹈课堂，生动呈现。

2.可以采用竞赛的方式来开展儿童舞蹈教学活动。采用任务驱动、项目驱动、小组合作等新型教学方式方法来开展教学；较好的学生点拨式辅导、后进学生鼓励性辅导；参加班级、系部、学院和社会活动舞蹈实践比赛，将思政教育充分点题。在竞赛活动中，培养学生团结协作精神，激励学生昂扬向上的竞争意识，完善学生知识技能储备。

四、结论

高职院校儿童音乐舞蹈表演创编美育与思政教育相结合，从娃娃抓起，从幼师抓起，从高职院校学前教育抓起。这是每一位幼儿教师必备的素养，是培养幼儿艺术修养、审美能力以及促进身心健康成长的重要途径。立足幼儿的生活体验与舞蹈表现能力，凸显童真、童趣、童心，将学生带入儿童音乐舞蹈艺术表达的情感与意境，在精心创编的音乐舞蹈艺术中促进儿童全面发展，使之成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。