基于工作室模式的创新型人才培养实践——以环境设计专业为例

张 颖

随着气候与环境治理问题在全球范围内日益突出，环境治理工作已成为各国共识。我国已全面确立了将在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标[1]。随着我国生态文明建设方式和内涵的持续变革，环保理念逐渐深入人心，对环境治理相关专业的人才需求愈加旺盛，特别是能够解决复杂环境问题的创新型拔尖人才[2]。环境设计专业作为环境工程专业与设计学专业交叉衍生的学科分支，越来越受到社会各界的重视，特别是随着近些年居民生活水平的提高，环境设计专业的人才缺口正逐渐凸显。

创新型人才培养实践一直以来是一个不断与时俱进的课题。工作室模式作为一种突出实践与交互的培养模式，在许多学科领域都取得了良好的应用实践。面对环境设计专业人才日益紧缺的现实，工作室模式在环境设计专业人才培养的应用实践值得深入研究[3]。

一、环境设计专业发展及人才培养趋势

（一）环境设计专业的发展现状及未来趋势

环境设计，又称环境艺术设计，是人居环境设计的重要组成部分，涉及人文艺术、城市景观与建筑工程等学科领域，环境设计专业的学生将来主要从事室内外人居环境设计研究与环境营造等方面的相关工作[4]。

环境设计专业有着较为久远的发展历史。环境设计专业自人类社会生活中分化而来，并与人类社会生活息息相关，分别跨越了人类社会的原始社会、农业社会、工业社会、信息社会等各个阶段[5]。在我国，环境设计专业最早可以追溯到1957年在中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）设立的室内设计专业与家具设计专业。经过几十年的发展，环境设计专业经历了从无到有、从弱到强的过程，并逐渐细化为三个分支，即室内设计、建筑设计、景观设计[6]。目前，全国共有700 多所高校设立了环境设计专业或专业方向，其中，在湖北、江苏、河南、辽宁、山东等省，设立环境设计专业的高校均已超过40 所。

环境设计专业在时代背景下被赋予了新的发展趋势。党的十九大提出的乡村振兴战略中提及的着力提升村容村貌，就是环境设计在时代背景下非常具有前景的应用领域[7]。随着5G 时代的到来，VR（虚拟现实）技术以及元宇宙概念的逐步推广，从传统世界到虚拟现实的实现，环境设计将发挥重要作用[8]。

（二）环境设计专业人才市场供需现状

目前，环境设计专业具有较高的就业率与良好的专业认同度。学者马小川等通过调查问卷的方式，对某高校2021 届环境设计专业人才市场供需现状进行了调查，统计结果表明，环境设计专业学生的就业率达到了100%，这充分表明该专业具有充足的市场需求与良好的就业机会[9]。

此外，环境设计专业就业岗位选择面较广。其中，与环境设计专业紧密相关的用人单位涵盖建筑、装饰、房地产等行业（比例为61.5%），与专业关联性较高的用人单位主要为互联网公司与广告公司（比例为15.4%）。除此之外，大约有10%左右的毕业生选择跨专业就业，从事销售及内勤等与环境设计专业无关的工作。

用人单位与毕业生之间，关于专业技能的认识与需求程度存在一定的偏差。基于相关的问卷调查数据，毕业生对专业技能的重要性排序依次为方案设计、制图能力、材料工艺、文本编排、销售水平、工程管理，而用人单位的需要排序依次为方案设计、材料工艺、工程管理、销售水平、制图能力、文本编排。综合供需双方需求意愿的统计结果可以发现，方案设计、材料工艺是供需双方所共同看重的，且偏向实践能力技能，而工程管理是人才培养过程中可能被忽视的一项重要技能，并且制图能力在今后工作中的重要性被过分高估[10]。

（三）环境设计专业人才培养现状

环境设计专业领域人才培养与专业发展需求存在不相适应的现象，主要表现在三个方面。

第一，相关的课程设置仍存在不合理的现象。在调查中发现，理论与实践的比例分配仍存在不合理的问题，“重理论、轻实践”的现象仍然较为普遍。目前，环境设计专业的课程以教师讲授、学生被动接受的课堂教学模式为主，往往与教育最初设计的目的与特点相违背。

第二，部分教学内容过于陈旧，没有做到与时俱进、及时更新教学内容。随着新技术、新材料的发展应用，传统的环境设计教学内容如果不能及时更新的话，就可能无法满足人才培养的需要。此外，对于国内外经典案例的学习、借鉴不足，在一定程度上存在着闭门造车的现象，无法紧跟设计界的潮流趋势。

第三，教学过程中缺少职业规划引导，未能赋予学生充足的学习动力。通过调查了解到，超过九成以上的学生认为，当确定了明确的职业规划后，可以拥有更加充足的学习动力，且持有该观点的学生都能够积极参与专业实践。但是，在教学过程中，往往存在着培养目标笼统，系统的职业规划引导还有所欠缺的现象。

二、工作室模式的特点与应用实践

基于环境设计专业与时代发展高度融合、专业知识与专业实践更新速度快的特点，专业人才的培养模式亟待创新。2002年以来，教育部不断加大力度支持创新创业教育工作。其中，工作室模式的人才培养实践在许多学科领域都得到了良好的应用。

工作室模式的广泛应用，主要源于其人才培养模式所具备的优点。

第一，可以增强学生的独立思考能力。工作室模式改变了传统教学“填鸭式”的授课模式，给予了学生独立思考的时间和空间，增加了试错、容错的机会。此外，在工作室中，打破了传统的“教师”“学生”的身份，人人都是施教者和学习者，更好地诠释了教学相长的意义。

第二，可以增强学生的团队协作能力。随着信息时代的发展，创作任务已经由单一化向多元化发展，个人已经很难独立完成一项复杂的设计任务，对团队的需求越来越多。当前的学生多为独生子女，其成长环境导致团队协作能力可能有所欠缺。工作室模式给予了学生相互之间更为广泛和深刻的交流方式，增加了学习、讨论、借鉴、模仿的机会，实现了教学过程由“静”到“动”的转变，同时增加了团队之间的信任和默契。

第三，可以增强学生融入社会的能力。工作室模式的人才培养模式更加灵活，通过校企合作、创新平台等方式，增加了学生与社会接触的机会，可以使学生更好地融入社会，了解本专业当前在社会上的发展方向、发展需求，可以适时指导学生调整个人的研学方向，为将来就业提供更加清晰、明确的指导。

第四，可以提升学生综合实践能力。当前，许多工作室模式基本上实现了产学研的全过程融合，打通了从教室到市场的渠道。全过程、全维度的学习、实践过程对个人的综合能力提出了较高的要求，有助于提升学生的综合实践能力，培养全面发展的人才。

三、工作室模式与环境设计专业的结合实践

在我国，工作室模式最早就是与环境设计相关专业进行结合的，随着时代发展，二者在新时代条件下的创新融合可以寻找到更多的结合点。同时，在“环境设计专业+ 工作室模式（环境设计工作室）”创新方面需要寻找新的突破，特别是在教学理念、建设条件、就业指导、继续教育等方面。

（一）环境设计工作室的软硬件建设创新实践

创新实践需要有先进的软硬件建设条件作为保障。优秀的环境设计作品需要通过先进的软件设计与后期的硬件加工相融合。

当前，在一些软件、硬件、师资队伍等基础条件的建设方面，人才培养单位仍然存在短板，不仅存在消极不作为的问题，还存在盲目蛮干的问题。当下，消极不作为的现象仍然有一定市场，具体表现在应用软件的教学实践内容较为陈旧，相关软件的更新升级不够及时，经常存在与用人单位需求不相适应的情况。在师资力量方面，由于环境设计涉及的领域越来越广，对教师队伍的年龄层次、学历层次、专业专长都提出了要求；在硬件方面，实训教具、专业教室等配套硬件可能存在老旧的现象，与市场中所需要的存在明显的差异。

因此，要科学、合理地进行建设，既要有充分的投入，又要避免重复建设与资源浪费。

第一，充分做好调研，打造特色工作室。近年来BIM（建筑信息模型）、GIS（地理信息系统）等也逐渐融入环境设计的体系，对于部分学生而言还比较陌生，可以有针对性地进行建设。在工作室软硬件建设之初，就要充分做好调研，要以人才培养需求为引导，合理建设，要特别注重工作室的特色建设。

第二，努力做好统筹，建立学习生态链。为充分提高软硬件建设水平及其使用效率，一些高校采用了“多工作室/多导师制”“校企合作”“跨工作室流动”机制，每个工作室可以集中优势资源做精某个方向（比如设计、手工、管理等方向）。与此同时，鼓励学生进行个性化选择，通过工作室之间的灵活流动、工作室与企业用人单位之间的实习合作，可以充分盘活资源，提高资源的整体利用率。

（二）环境设计工作室的就业指导创新实践

工作室模式注重培养人才的实践能力，其目的在于更好地指导学生就业，回馈社会。如今，许多人才培养单位已经越来越重视人才培养中的就业指导工作，其人才培养实践值得借鉴。

第一，通过宣传教育，量身定制发展方向。在工作室选择之初，通过一系列的宣传，让学生了解工作室的主要方向、运行特点（固定式、流动式等）、特色专长（特殊的合作及实习机制、用人单位预签机制等），通过双向选择，充分尊重学生的个人发展意愿和兴趣爱好，保证学生始终保持充足的学习动力和广泛的学习兴趣。

第二，通过平台搭建，拓宽学生就业机会。一方面，在工作室内部搭建人才培养平台，通过不同的情境实践教学方式，以就业为导向，努力引导学生提高综合素质；另一方面，打造工作室与外部合作的平台，通过与企业合作建立产学研生态链，为人才培养提供更多的平台、资源与选择，提供更多的就业机会。

第三，通过政策支持，助力学生创业孵化。在工作室建设中，要注重团队梯队建设，充分发挥青年才俊的特点及所长，通过充分合理的政策支持和专业指导，鼓励他们立足工作室，进行创业孵化，给他们提供容错、试错的机会。这样既能提高个人的综合素质，又可以增强工作室的综合实力，实现双向的良性互动。

（三）环境设计工作室的继续教育创新实践

当今社会是一个终身学习的时代。人才培养没有终点，工作室模式的继续教育未来可期。应与毕业生建立积极长久的联系，鼓励他们定期回归工作室学习、交流、深造，为工作室注入新的力量和元素。这样可以给施教者教育改革提供重要的参考依据，同时也可以为其他学习者提供良好的经验借鉴。

综上所述，当今时代，环境设计专业人才缺口日益凸显。主要结论如下：一是随着时代的发展，行业对环境设计专业的人才需求量越来越大，相关专业人才培养仍有短板；二是工作室模式与环境设计专业人才培养需求的契合度高，有助于提升人才培养的质量；三是“环境设计+工作室模式”的培养模式，需要在教学理念、建设条件、就业指导、继续教育等方面寻找新的创新突破。