劳动教育评价在班级管理中的实际作用

刘 鹏

班主任是班级的管理者，是班级事务的主导者，在引领学生开展劳动教育时，要以提升学生劳动理念为中心，突出班级管理理念，以劳动教育评价为杠杆，促进学生形成班集体的向心力与凝聚力，培养学生的劳动技能，促使学生思想行为的转变，使班级管理工作顺利推进。

一、在初中班级管理中实施劳动教育评价的必要性

(一)通过劳动教育评价，树立正确的劳动价值观

目前多数学生在家庭中备受父母宠爱，他们在家庭中处于中心地位，过着衣来伸手、饭来张口的安逸生活，长此以往就形成了自我中心意识，缺乏自理能力，不能通过劳动正确地处理问题，有个别学生甚至厌恶劳动，认为劳动是不光彩的事情。在传统应试教育观念的支配下，有的家长也以孩子的学习成绩为标准衡量学生，只要学习成绩优异，能够考上重点学校就可以了。在这种思想的引领下，许多家长不重视孩子的劳动，不能正确让孩子认识劳动的价值，常常以劳动如何辛苦等语言去强制孩子学习，这就给孩子传输了不正确的职业歧视理念，对学生劳动价值观的形成造成了不良影响。学生也不喜欢主动做班级事务，不喜欢打扫卫生，值日生不能履行职责，影响了班级管理。所以，通过劳动教育评价促进学生正确价值观的形成，以劳动评价引导学生从事劳动，加深对劳动的情感体验，是非常必要的。因此，班主任要通过劳动评价引导学生接受教育，例如，班主任可以组织学生开展教室卫生清扫活动，对学生在环境卫生清扫中的良好表现进行肯定性的评价，让学生感受到劳动是一项创造性活动，劳动能够创造价值，劳动者是价值的奉献者，让学生理解许多美好的事物都是由劳动创造的。在劳动美德教育方面，班主任也可以发挥榜样的引领作用，如对劳动模范的思想行为进行评价，不仅让学生领略劳动者的魅力，还可以让学生真正理解劳动是价值的创造，是奉献精神的体现。

(二)通过劳动教育评价，掌握劳动知识

劳动教育评价对于学生价值观的形成具有有效的引领作用。在班级管理工作中，发现有的学生不会科学处理劳动事务，不具备基本的劳动知识，也影响了班级的劳动文明建设。因此，教师要运用劳动教育评价，促进学生掌握劳动知识，让学生在掌握劳动知识的基础上，学会动手劳动，乐于参与劳动，加快班级劳动文明教育进程。现代社会的劳动与科学知识密不可分，如在洗衣服时，可以和化学知识联系起来正确选择洗涤剂，使衣服更加洁净；在校园中种植花草美化校园时，要考虑花草的生活习性，可以联系生物学科知识。在劳动过程中，班主任要根据学生的表现进行肯定性评价与鼓励，对于劳动知识欠缺的学生则要委婉指出，引导其反思。

(三)通过劳动教育评价，提升劳动技能

教师要结合学生特点，开展劳动教育活动，让学生亲自动手，教师给予评价，促使其掌握正确的劳动技能。在劳动过程中，班主任无须事必躬亲，而是要在关键环节给予示范，让学生在劳动过程中养成工匠精神。班主任要通过劳动教育评价让学生体验到只有亲身参加劳动，才会掌握劳动技能。也可以在学校的协同下，联系企业、事业单位，让学生体验职业劳动，通过劳动评价引导学生有目的地学习相关劳动技能，提高自身的劳动素养。在劳动过程中，班主任要注重采取即时评价方式，既对学生的劳动要领进行指导，也肯定学生的良好表现，强化学生的劳动技能学习意识。

二、基于班级管理的劳动教育评价策略

(一)任务清单式评价，促进良好班风的形成

任务清单式评价需要班主任根据学生日常学习生活，设计相关劳动项目，了解全体学生的劳动项目完成情况，评价每个学生的劳动成果。班主任可以根据初中阶段学生劳动的具体环节，将劳动项目设计为班级与校园两大部分，班级的劳动项目有教室及地面、窗户、讲桌、黑板等的卫生，还有班级的绿植养护、班级文化建设等；校园劳动项目是学校分给班级管理的相应劳动任务，如教学楼内的公共区域、班级卫生区的清洁工作，根据完成的程度进行考核评分。通过劳动教育评价引导学生完成班级及学校布置的劳动任务，能够促使学生坚持经常地进行劳动，强化劳动养成教育，帮助学生树立正确的劳动观念。在此期间，班主任不仅要培养学生的劳动责任感及劳动光荣的理念，还要注重通过个人与个人、组与组的评价与对比，评选出最优秀的个人及小组，不仅发挥辐射带动作用，还要促使学生形成集体荣誉感及劳动意识，以更好地形成班级的向心力与凝聚力，促进良好班风的形成。

(二)学业成绩式评价，激发班级竞争活力

班级管理的重要目标是使学生得到发展，提升学生的竞争意识与上进心，从而激活班级的竞争力，使学生对班级产生归属感，营造良好学风。在劳动教育中实施学业成绩式评价，可以细化学生劳动过程与结果的评价，通过评价使学生进行横向对比，对照先进找差距，反思自身劳动过程，产生竞争意识，提高劳动观念与技能。学业成绩式评价是指对学生进行劳动知识及技能的考核，根据其完成目标进行评价。班主任可以学校规定的劳动学习内容及劳动活动内容为基础，根据学生特点设计评价细则，对学生劳动知识学习的情况和效果进行评价，在评价中要遵循客观统一的原则，以此作为班级评优树先的依据。班主任要重视学生学业成绩式评价的作用，使劳动评价具体化，从细节入手实现劳动引导。可以分为A、B、C、D几个等级，A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格，也可以采取百分制评价形式，低于60分的为不及格，不及格的学生需要重新学习相关劳动知识，以提升学生对劳动知识学习的重视程度。同时，评价要注重科学性，统一笔试可以利用班会及课外活动时间进行，主要考核学生对劳动理论知识的掌握情况，但是仅依靠考试不足以帮助学生认识劳动的意义，班主任也可以采取劳动实践活动与考试评价相结合的方式。通过评价让学生了解别人，也了解自己，从而产生见贤思齐的良好心理，增强班级管理的有效性。

(三)成果展示式评价，增强学生的劳动自豪感

初中学生上进心强，表现欲也十分强烈，班主任可以结合学生劳动情况及成果，开展劳动成果展示与竞赛活动。如可以开展劳动知识及技能比赛、手工制作比赛，采取教师与学生评价相结合的方式，使学生倾听别人的意见，了解自己的劳动行为在教师和同学眼中的印象。如在植树劳动中，展示学生包栽的树木是否浇水充分、培土是否合乎要求等。总之，班主任可以配合劳动教育专任教师及美术教师等组织劳动教育活动，适时地展示学生的劳动知识学习与活动中的劳动成果，鼓励学生树立劳动观念，促进学生劳动幸福感与自豪感的形成。

劳动教育评价对于班风、学风建设及促进班级管理工作的顺利运行具有十分重要的作用。班主任要重视以劳动教育评价引导学生全面发展，以劳动教育评价促进学生劳动知识与技能的提高，以班级管理为中心，以劳动教育评价为杠杆，营造班级管理的良好氛围，与家庭和社会密切联系，采取劳动教育互动评价方式，促进学生综合素质的提高。